Diseño curricular

Currículm es una la palabra que se utiliza en el ámbito laboral, sin embargo en el campo de la educación, como ya se sabe es una palabra que se asocia a una pluralidad de significados, existen muchos conceptos al igual que muchos autores como Ralph Tyler, Hilda Taba, Díaz Barriga, Stenhause, Martha Casarini entre otros, dedicados a estudiar y escribir sobre dicho tema, pues el curriculum no essolo un concepto sino una construcción cultural, el significado del currículum depende de la forma en que cada país y en cada tradición pedagógica se organizan las prácticas educativas. 
Ralph Tyler menciona el currículum es un plan integral para la enseñanza.
Ahora bien el curriculum cuenta con componentes que, básicamente se agrupan en 4 apartados
¿Qué y para que enseñar? Que son ladefinición de objetivos y contenido, se impone la necesidad de efectuar una selección de los mismo de acuerdo con principios educativos actuales
¿Cuándo enseñar? Es la secuenciación y temporalización de objetivos y contenidos, se trata de distribuir los mismo a lo largo de los distintos ciclos de la educación del alumno
¿Cómo enseñar? Estas son las orientaciones metodológicas, didáctica, material,pedagogía-
¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Aspectos e instrumentos en concordancia con el resto de las decisiones adoptadas en el curriculum.

Pasando a otro tema se podría decir que el curriculum se divide en tres, real formal y oculto
Formal: Es la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico –administrativas, es el plan de estudios ylos programas, son documentos guías que prescriben: las finalidades, contenidos, y acciones que es necesario llevar acabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar un currículum (CASARINI, 2013)
Real: Es la puesta en práctica del currículo formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula. Nohabrá que olvidar que el currículum real encuentra su razón de ser en la práctica educativa. (CASARINI, 2013)
Oculto: Es una categoría de análisis que nos permite interpretar con mayor precisión la tensión existente siempre entre intenciones y realidad entre currículum formal y currículum real, proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, enseñanzas institucionales no explícitas, brindadas por laescuela —puesto que ésta es un microcosmos del sistema social de valores. (CASARINI, 2013)
De manera substancial se explicara las teorías bases para realizar un diseño curricular, estas bases bien podrían ser parte de la medula de un diseño curricular, así pues estas “perspectivas” curriculares ) analizado estas complejas relaciones entre teoría y práctica en la enseñanza y han caracterizado alrespecto tres posibles enfoques Técnico, Practico y Critico.
Teoría critica, en la cual intenta que el alumno se cuestione, que indague más allá de una explicación, y que a la vez compruebe lo que se le ha enseñado y que de no ser así, busque una respuesta por su propia cuenta. “La praxis no pertenece al mundo de las ideas hipotético e imaginario, sino que se desarrolla en la realidad social ycultural en un momento histórico determinado” (PRUZZO, 1999)
Teoría práctica, esta menciona que el alumno, debe de poner en práctica todo lo que esta adquiriendo en su formación, es decir poner a prueba las hipótesis o las argumentaciones que se le han enseñado. “La acción práctica depende del ejercicio del juicio deliberativo del docente; se trata del juicio que, por ejemplo, emite un juez quedelibera sobre cuándo aplicar o cuándo liberar del máximo rigor de la ley, a partir de la interpretación de la situación.” (PRUZZO, 1999)
Teoría técnica, es en esta donde ya se toma un método por decirlo de alguna manera, es en esta donde todo debe de ser verificado cuantitativamente, en esta teoría se manejan datos que deben de ser fiables.” La teoría dirige la acción en la enseñanza. El docente...