Diseño curricular

E l diseño curricular: un proyecto

en permanente construcción

Rosa Amaro de Chacín

Escuela de Educación-UCV
rosa_amaro@hotmail.com

Resumen: En concordancia con la concepción del currículo como proyecto hipotético, la implantación de un nuevo diseño curricular está necesariamente vinculado a un proceso permanente de evaluación y revisión. En este sentido, la Escuela de Educación hainiciado este proceso desde que se implantó la primera experiencia de la propuesta curricular en 1996 en el entendido de que toda propuesta curricular es un proyecto en permanente construcción, con el propósito de promover en nuestra institución, la cultura de la autoevaluación orientada a la búsqueda de información como referente indispensable para la toma de decisiones relacionadas con loscambios que en consecuencia se generan y favorecer la coparticipación y la corresponsabilidad entre profesores y estudiantes en el proceso de cambio y/o mejoramiento que se requiere. En esta ponencia, se presenta un intento de sistematización del proceso llevado a cabo, con el objeto de difundirlo y servir de referencia –desde el punto de vista práctico- a procesos similares orientados a laimplantación y revisión de propuestas curriculares en el contexto universitario.

Introducción

Son muchas las acepciones de currículo y en este corto espacio no se pretende abordar un análisis sobre ellas. Sin embargo, si resulta pertinente explicitar la concepción curricular que se asume para que sirva de marco referencial en el cual situar nuestras ideas.
La concepción que se asume,plantea que la propuesta curricular es el marco que opera como referente orientador de la práctica docente, pero al mismo tiempo, es retroalimentada por la práctica (Casarini, 1999), en virtud de que una propuesta curricular no opera en el vacío. Ella se ve afectada por los valores y tendencias prevalecientes de quienes la desarrollan. Por ello la necesidad de recoger datos durante elensayo de la experiencia así como los juicios de sus protagonistas y actores para introducir las modificaciones deseadas en la versión original del diseño curricular.
Sin embargo, se entiende que una propuesta curricular no es una secuencia lineal de pasos, sino una construcción social, contextualizada, hipotética y singular que no puede predecirse en su totalidad, es necesario someterla a suconstante revisión, pensando y reflexionando sobre la práctica. La Coordinación Académica de la Escuela de Educación, comprometida con este proceso de revisión de experiencia curricular y en concordancia con lo establecido en su plan de acción, promueve un proceso permanente de revisión que se inicia en el primer año de la implantación curricular (1996- 1997).

PROPÓSITO DE LA REVISIÓNLa evaluación como actividad compleja y valorativa requiere para su consideración, la participación de especialistas en la complicada decisión de valorar la calidad interna del diseño y la coherencia entre sus componentes, entre otros aspectos.
Sin embargo, aunque es posible diferenciar las tareas del diseño de la evaluación y ésta última, como se menciona en el párrafo anterior, estarea fundamental de especialistas en el área, nuestra responsabilidad en la gestión del proceso nos compromete a incorporar los ajustes que tuvieran que hacerse con la implicación de profesores y estudiantes. Por esta razón propugnamos la valoración de la puesta en práctica del proyecto curricular de la Escuela de Educación atendiendo a dos dimensiones: la procesual (implantación) y la deajuste (incorporación de los cambios requeridos). El proceso que a continuación se describe, responde a un intento de sistematización construida por sus protagonistas, más que atendiendo a modelos sistemáticos preestablecidos.
Este proceso de revisión se desarrolla con el propósito de obtener evidencias que permitan detectar fallas y / o aciertos que sirvan de referencia para la toma de...