Diseño Curricular

APUNTES SOBRE LA PROGRAMACIÓN DE UN DISEÑO CURRICULAR



TERMINOLOGÍA
Los cambios han venido acompañados de una terminología variada y también de un abanico de siglas sobre los que no siempre hay acuerdo: plan curricular, diseño curricular, currículo, programación, programa, syllabus, plan de estudios, plan de
clase...
El término “programar”, que forma parte de nuestro título, sería elacto de tomar decisiones y organizar un área de aprendizaje, más o menos amplia, sobre la base de unos principios. “Programación”, sería el acto de programar y “programa” el resultado; sin embargo, asociamos corrientemente “programa” a una lista organizada de contenidos –como el “syllabus”, en la tradición anglosajona– , mientras que “programación” adquiere un significado más actual que engloba, porlo menos, objetivos, contenidos, evaluación y metodología.

La designación “diseño curricular” connota un proceso, la forma de elaborar el currículo; la de “plan curricular”, que se utiliza casi como sinónimo de currículo, puede añadir la idea de algo que prevé diferentes fases de ejecución, mientras que el currículo se presentaría como el plan acabado.

CURRÍCULO

El término currículo seviene utilizando entre nosotros desde los años setenta con un significado de lugar de encuentro, puente entre los principios educativos y fundamentos asumidos por una comunidad y la actividad docente. Aportamos como resumen integrador de todos sus componentes la siguiente descripción:


El currículo es el marco general y debe concretarse en cada situación educativa, lo que se lleva a cabo através de diferentes niveles:

– La programación de departamento selecciona y adapta el currículo a una etapa o cursos determinados –objetivos, contenidos, evaluación, concreciones metodológicas y temporalización–.
– La programación de aula supone un grado más de concreción, al aplicar la programación del departamento a un grupo determinado, adaptando la metodología y la distribución de objetivosy contenidos en unidades didácticas, a los intereses y necesidades de los alumnos.
– El último escalón sería el desarrollo de la unidad didáctica y del plan diario de clase.

TIPOS DE CURRÍCULOS:
Proponemos a continuación dos listados (A y B) de los diferentes tipos de currículos que de alguna manera se definen en mutua oposición. Aunque los rasgos de cada columna son diferentes, suelenatraerse entre sí, de forma que se podría hablar de currículos de tendencia al tipo A o al tipo B:

+________A_______________________________B_____________–

Abierto Cerrado

Cíclico Lineal

Centrado en el sujeto Centrado enel objeto

Analítico Sintético

Orientado a los procesos Orientado a los resultados

Orientado al saber hacer y hacer Orientado al saber

… …

Repaso:
Del repaso del mismoconcepto de currículo se desprende que éste no es ya el mero programa que presenta una secuenciación de contenidos, de acuerdo con la disciplina correspondiente, sino un constructo que, para su diseño y elaboración, debe seguir una serie de pasos:

1. Fundamentación
2. Opciones eje que se derivan de esa fundamentación.
3. Planificación: niveles y temporalización
4. Desarrollo por niveles,cursos:
4.1. Fines, objetivos
4.2. Contenidos
4.3. Criterios de evaluación
4.4. Sugerencias metodológicas.

1. FUNDAMENTACIÓN

Las bases sobre las que se construye todo currículo son las referidas a:

El conocimiento del público al que se dirige.

El objeto mismo del currículo. (En el ejemplo que se ha venido manejando, el objeto del currículo es la lengua).

Los procesos generales de...