Diseño De Actividades Con Modelus y Física Interactiva En El Contexto De Un Modelo De Enseñanza-Aprendizaje Por Investigación Dirigida: El Ejemplo De La Ley De Conservación De La Cantidad De Movimiento

Diseño de actividades con Modelus y Física Interactiva en el contexto de un modelo de enseñanza-aprendizaje por investigación dirigida: el ejemplo de la ley de conservación de la cantidad de movimiento

Arguedas Matarrita. C
Universidad Estatal a Distancia (UNED)
arguedasc66@yahoo.es/ carguedas@uned.ac.cr

Resumen
Reproducir fenómenos aparentemente cotidianos en el laboratorio no siemprees del todo fácil, y más aún cuando requerimos de éstos para explicar ciertos conceptos físicos. Por eso, el presente artículo quiere mostrar cómo estudiar, con la ayuda de herramientas computacionales como Modelus y/o Física Interactiva el caso de la ley de la conservación de la cantidad de movimiento desde un abordaje pedagógico utilizando recursos tecnológicos, desde el modelo de enseñanzaaprendizaje por investigación dirigida, integrando el experimento tradicional, el experimento computarizado y la simulación como alternativa para la enseñanza y aprendizaje de la Física.

1. Introducción

Para Gil, et al (2005) en la enseñanza de las ciencias debemos de plantear el aprendizaje de cada tema y del conjunto de temas que componen un curso como un trabajo de investigación y deinnovación, a través del tratamiento de situaciones problemáticas relevantes para la construcción de conocimientos científicos y el logro de innovaciones tecnológicas susceptibles de satisfacer determinadas necesidades. Ello ha de contemplarse como una actividad abierta y creativa, debidamente orientada por el profesor, que se inspira en el trabajo de científicos y tecnólogos y, muy en particular, enlas grandes preguntas que han orientado dicho trabajo que debería incluir toda una serie de aspectos como los que recordamos brevemente a continuación:

• La discusión del posible interés y relevancia de las situaciones propuestas que dé sentido a su estudio y evite que los alumnos se vean sumergidos en el tratamiento de una situación sin haber podido siquiera formarse una primera ideamotivadora.

• El estudio cualitativo, significativo, de las situaciones problemáticas abordadas, que ayude a comprender y acotar dichas situaciones a la luz de los conocimientos disponibles, de los objetivos perseguidos y a formular preguntas operativas sobre lo que se busca, que proporcionen una concepción preliminar de la tarea y favorezcan la implicación en un plan (que constituirá el hilo conductor oíndice del tema).

• La invención de conceptos y emisión de hipótesis fundamentadas, susceptibles de focalizar y orientar el tratamiento de las situaciones, al tiempo que permiten a los estudiantes hacer predicciones susceptibles de ser sometidas a prueba.

• La elaboración y puesta en práctica de estrategias de resolución, incluyendo, en su caso, el diseño y realización de montajesexperimentales para someter a prueba las hipótesis a la luz del cuerpo de conocimientos de que se dispone, lo que exige un trabajo de naturaleza tecnológica para la resolución de los problemas prácticos que suelen plantearse.

• El análisis y comunicación de los resultados, cotejándolos con los obtenidos por otros grupos de estudiantes y por la comunidad científica.

• La consideración de las posiblesperspectivas: conexión de los conocimientos construidos con otros ya conocidos, elaboración y perfeccionamiento de los productos tecnológicos que se buscaban o que son concebidos como resultado de las investigaciones realizadas, planteamiento de nuevos problemas. Todo ello se convierte, con ocasión del manejo reiterado de los nuevos conocimientos, en una variedad de situaciones, contribuyendo a suprofundización y resaltando en particular las relaciones ciencia, tecnología sociedad y ambiente (CTSA) que enmarcan el desarrollo científico, con atención a las repercusiones de toda índole de los conocimientos científicos y tecnológicos, propiciando, a este respecto, la toma de decisiones.

En general, adquirir dicha formación exige un estudio histórico y epistemológico del campo que se va...