Diseño De Actividades Didácticas

5 de diciembre de 2012
10ª sesión teórica, grupo 7.
La clase se inicia con la presentación de la unidad 5: «La metodología y el diseño de
actividades didácticas en Ciencias Sociales», para ello Susana Montalvo, maestra de
Educación Infantil del CEIP «Manuel Siurot» del barrio de Villegas, y Paco López,
maestro de Educación Primaria del CEIP «Príncipe de Asturias» del barrio de
Torreblanca,y ambos miembros de Foro Sevilla por otra Escuela integrado en la Red
Investigación y Renovación Escolar, están en el aula para desarrollar la sesión teórica
tratando sobre la metodología de investigación en la escuela como una metodología
alternativa y posible de enseñanza en la educación infantil y primaria.
Previa a la intervención de los maestros se plantea a los alumnos tres preguntaspara
conocer su opinión y con la intención de volver, a estas mismas, luego se haya
desarrollado la disertación para comprobar de este modo si han variado sus
concepciones. Las tres preguntas son:
1. ¿Es la metodología de investigación en la escuela una forma posible de
modificar la práctica tradicional? ¿Por qué?
2. ¿Si en la escuela donde trabajaras no pudieras investigar en el aula quéharías?
3. ¿Qué es lo que consideras más difícil de realizar en una metodología de
investigación en la escuela?
Los alumnos responden a la primera pregunta que sí pero, como alguien dice que
cualquier metodología que se contraponga a la tradicional es buena, se reformula la
pregunta: ¿Es la metodología de investigación en la escuela idónea? Entonces dos
alumnos contestan: es idónea porque atiendea la diversidad; es idónea porque permite
el uso de más recursos.
En la pregunta 2 las aportaciones de los alumnos se centran en que la metodología de
investigación en la escuela es posible emplearla pero puede ser compleja su práctica en
función del tipo de escuela: en la privada o concertada seguro que no se podría
investigar, en la pública puedes tener la oposición de los compañeros(encontrarte
aislado), de los padres (una alumna dice que no tienen porqué oponerse pues a los
padres lo que les interesan son los resultados), y los propios niños (y se traslada al
contexto del Magisterio, la formación inicial, donde los alumnos prefieren estudiar
apuntes a desenvolver su formación en torno a una metodología de investigación)
En la pregunta 3, la dificultad se sitúa en laorganización en la clase de grupos de
trabajo donde, además, pueda haber niños sin interés. También, en la adaptación de los
niños a la metodología, la disciplina y el rigor que supone trabajar de esa manera y en la
propia investigación, es decir, saber articularla y orientarla.

Inicia su presentación Susana Montalvo:
A través de su experiencia en el encuentro con Tonucci de marzo de 2011 y laJornada
«La escuela que queremos». Explica cómo los niños empezaron a conocer al pedagogo
y viñetista, primero por sus trabajos gráficos, más asequibles para niños de Infantil,
luego su biografía y así hasta elaborar el libro-regalo Tonucci te queremos. ¿Y por qué
el título? Susana explica la importancia de tener en cuenta las ideas y deseos de los
niños siempre que estén argumentadas y en estecaso ello le explicaron por qué querían
ese título: habían llegado a querer a una persona porque llevaban semanas trabajando
sobre su obra aunque no lo conocieran físicamente. Susana también explicó cómo ha
trabajado otras ideas e intereses de los niños —el miedo, “los de arriba”, las cebras— y
cómo consigue enseñar a establecer las conexiones del conocimiento, elemento muy
importante en todoproceso de enseñanza y aprendizaje, para ello expuso una imagen de
la sábana del conocimiento.
La intervención de Paco:
Empezó hablando de Toshiro Kanamori y la felicidad en la escuela. A continuación se
inició una proyección sobre la profesión de maestro: el curriculum del nadador (saber
mucha teoría y no llegar nunca a nadar); la cruda realidad (se empieza con ganas y
progresivamente...