Diseño De Cuestionario Y Entrevista Lickert

BASES METODOLÓGICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PRÁCTICA III: Diseño de un cuestionario y de una entrevista

Para el desarrollo de esta práctica nos centraremos en la temática de la inteligencia emocional que me merece un gran interés debido a que intento fomentarla en mi práctica profesional con el alumnado de un centro de educación primaria. Para darle sentido, el cuestionario y entrevistalo complementaré con una escala de Lickert (perteneciente a la actividad práctica nº 4) que he elaborado y aplicado en mi centro educativo.
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ESCALA DE LICKERT

A continuación le presentamos una serie de cuestiones relativas al programa implementado de Inteligencia Emocional. Su colaboración es completamente confidencial, pero necesaria yconsiste en señalar en la escala de respuesta con una X según su grado de acuerdo o desacuerdo, siendo:

0= Nada 1= Poco 2= Bastante 3= Mucho

ELABORACIÓN DEL PROGRAMA | PUNTUACIÓN |
ASPECTOS | 0 | 1 | 2 | 3 |
OBJETIVOS |
Su formulación es precisa y concreta | | | | |
Se incluyen objetivos de distintos dominios y categorías | | | | |
Son alcanzables y posiblesatendiendo a las peculiaridades de la población a la que van dirigidos | | | | |
Los objetivos se adecúan a la población a la que van dirigidos. | | | | |
ACTIVIDADES |
Se adecuan a las exigencias de los objetivos previstos | | | | |
Implican procesos de comprensión, análisis, síntesis, evaluación | | | | |
Han sido programados en número suficiente para alcanzar losobjetivos previstos | | | | |
Son lo suficientemente claras como para poder llevarlas a cabo personas ajenas a su diseño. | | | | |
Se prevén actividades supletorias en el caso de fallar los recursos que se requieran para cada actividad. | | | | |
Las actividades han sido motivadoras para los alumnos | | | | |
Se utilizan el vocabulario y los conceptos expuestos en loscontenidos | | | | |
Se tiene en cuenta el contexto social y cultural | | | | |
Han sido llevadas a cabo según su planificación | | | | |
Han estado bien planteadas en cuanto a su ordenación | | | | |
El programa prevé actividades de refuerzo | | | | |
TEMPORALIZACIÓN |
Las sesiones de trabajo se adaptan de forma adecuada al tiempo | | | | |
El tiempo estimado paracada una de las sesiones de trabajo es suficiente para el desarrollo de los contenidos previstos | | | | |
El tiempo dedicado a cada sesión es el necesario para evitar el “agotamiento” y/o pérdida de atención de los/as niños/as. | | | | |
La planificación de las sesiones ha tenido en cuenta los días festivos | | | | |
La planificación de las sesiones ha tenido en cuenta laorganización de las actividades del centro como excursiones, fiesta del centro, semanas culturales, etc. | | | | |
Los ritmos de trabajo son, en cada caso, los adecuados | | | | |
Se ha previsto convenientemente un plan alternativo a la temporalización planificada | | | | |
RECURSOS Y ESPACIOS |
Se ha previsto para la realización de actividades los medios que ofrece el centro.| | | | |
Se han integrado contenidos que respondan al contexto social de la localidad. | | | | |
Se ha previsto convenientemente la forma y medios para lograr una eficaz actuación del alumnado en las distintas situaciones de trabajo | | | | |
METODOLOGÍA |
Se prevé la utilización de formas diversas de agrupamiento, de acuerdo con las exigencias de cada tipo de actividad | || | |
Las dinámicas de presentación han favorecido una metodología participativa | | | | |
La metodología utilizadas implica que el alumnado participe activamente | | | | |
Las sesiones de trabajo están interrelacionada entre sí. | | | | |
EVALUACIÓN |
El diseño del programa contempla distintos tipos de evaluaciones | | | | |
El diseño del programa contempla...