Diseño de Instrumento de Evaluación del Aprendizaje













Licenciatura en Pedagogía y Licenciatura en Psicología








Diseño de Instrumento de Evaluación del Aprendizaje















1.- Definición de Evaluación

Evaluación: desde el marco de interpretación constructivista de enseñanza-aprendizaje, es un proceso que debe realizarse no solo tomando en cuenta el aprendizaje de los alumnos si notambién las actividades de enseñanza que realiza el docente y su relación con dichos aprendizajes (Coll & Martin 1996) en este caso las acciones evaluativas se encaminarán a reflexionar, interpretar y mejorar dicho proceso desde dentro del mismo (evaluación para y en el proceso enseñanza-aprendizaje)

Evaluación: Proceso para determinar el grado de eficacia y eficiencia de los recursos destinados aalcanzar los objetivos previstos, posibilitando la determinación de las desviaciones y la adopción de medidas correctivas para el logro de metas. Se puede aplica antes, durante y después de las actividades desarrolladas. En planeación es el conjunto de actividades, que permiten valorar cuantitativa y cualitativamente los resultados de la ejecución del Plan en un lapso determinado.

EvaluaciónEs un proceso sistemático de recolección de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada.

La Evaluación como proceso se traduce en un planteamiento sistemáticopara revisar las intenciones educativas en general y las ayudas pedagógicas en particular graduando la necesidad de reconstruir según el nivel de aprendizaje alcanzado. Si esta información no se encamina a la autorregulación de las actuaciones, la evolución del proceso se consideraría parcialmente lograda, pero si actuamos en concordancia para lograr que se valore la calidad del mismo comomanifiestan Castelló y Monereo (2000) enseñar, aprender y evaluar son tres procesos interrelacionados que no podemos aislar o estudiar separadamente.

2.- Clasificación de la Evaluación
Los tipos de evaluación más habituales (Cassanova, M.A., 1999, 131) que son los más imprescindibles para aplicar una evaluación que respete la diversidad y promueva la calidad educativa.

Por su funcionalidadEvaluación formativa es un conjunto de actividades de prueba y apreciaciones para juzgar y controlar el avance del proceso educativo, analizando los resultados de enseñanza. Su propósito es la toma de decisiones sobre las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme avanza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su función principal es dirigir el aprendizaje para obtener mejoresresultados. Se realiza durante todo el periodo educativo, y/o en cualquiera de los puntos de conflicto del proceso. Se pueden utilizar varios instrumentos de apoyo como lo son pruebas informales, observación y registro del desempeño, pruebas orales, etc. Evaluación sumativa, se utiliza para designar la forma por la cual se mide y emite un juicio del aprendizaje con el fin de certificarlo o asignarcalificación, etc. Su propósito es asignar calificaciones a los alumnos que refleje la proporción de los objetivos logrados durante el curso. Su función es explorar el aprendizaje en los contenidos incluidos, localizando el nivel individual de logro. Es utilizada al final del periodo educativo. Las pruebas objetivas son los instrumentos más idóneos para este tipo de evaluación.

Por su normotipo
Es elreferente que tomamos para evaluar a un objeto/sujeto. Puede ser externo o interno al sujeto, en el caso de evaluación de aprendizajes en el alumnado. Esta evaluación tiene dos tipos: nomotética e idiográfica. La Nomotética tiene a su vez dos tipos que son Normativa que toma como referente el nivel del grupo en el que se encuentra el alumno, y la Criterial evalúa individualmente al alumno en...