Diseño de investigaciòn ii: anàlisis de casos

Unidad Educativa Privada Nº 54
“Nuestra señora de la Misericordia”
Sup. Palmira Nº 75 – Presidencia Roque Sáenz Peña.

Profesorado para el tercer ciclo de EGB y educación Polimodal en Lengua.

Investigación educativa: La instituciónAlumna: Vega, María de los Ángeles

Curso: segundo año

Ciclo lectivo: 2009


PrimerParcial

“Informe de análisis de casos”

Área: Investigación Educativa: La institución

Profesora: Vilma Herrera

Alumna: Vega, María de los Ángeles

Fecha: 25 de junio

Curso: Segundo año

Carrera: Profesorado de Lengua y Literatura

Colegio: Nuestra señora de la Misericordia

Año: 2009

Análisis del caso: “El maestro como enemigo”

Tema: “El maestro como enemigo”.Problema:
“La relación entre la vida de población de Blackfish y la educación formal de los alumnos, por un lado y la exploración de las estrategias que consiste en contemplar al maestro como a un enemigo, refiriéndonos a la educación formal que tiene lugar en contextos de antagonismo cultural por último”.
describiré cómo los relieves resultantes de una “aculturación antagonista “ eran manifiestos enel microcosmo de la conducta de los niños en el aula
describiré cómo los relieves resultantes de una “aculturación antagonista “ eran manifiestos en el microcosmo de la conducta de los niños en el aula
describiré cómo los relieves resultantes de una “aculturación antagonista “ eran manifiestos en el microcosmo de la conducta de los niños en el aula

Objetivos:

* describiré cómo losrelieves resultantes de una “aculturación antagonista” eran manifiestos en el microcosmo de la conducta de los niños en el aula

* describir cómo percibiría yo que el aula se las apañaba para echar por tierra mis esfuerzos educativos.

* describiré una imagen muy diferente del aula, extraída de algunos de los alumnos, que incluye cómo el aula me veía a mí.

Principales categorías teóricas:* Aculturación Antagonista: la aculturación es la modificación que una cultura sufre por contacto continuo con otra. Frecuentemente una de las culturas en contacto es dominante, independiente de que tal dominación sea o no intencionada. No pocas veces, la situación de dominación lleva a una relación que alimenta antagonismo por parte del grupo dominado

* “… Por consiguiente, dependeprimariamente de los objetivos educativos del maestro y de cómo la subcultura de los alumnos parecía estar organizada para impedir que aquéllos se cumplieran”.

* Un maestro que ejerce su rol educativo no tiene lugar en la analogía.

Metodología: cualitativa

Unidad de análisis: alumnos de un poblado nativo de de la costa de Columbia Británica, Canadá,

Muestra: alumnos de un aula dela escuela de Blackfish.
Instrumento de recolección de datos:
* Observaciones directas de los alumnos en el aula
* Encuestas a los alumnos.
* Cuestionario.
* Técnica de diario personal

Hipótesis:
* Los sistemas culturales nos proporcionan respuestas prácticas cuestiones relativas a cómo actuar y qué pensar sobre cómo actuamos. Pero ninguna “cultura” proporcionará jamás a sus miembrosun perfecto y completo criterio de cómo actuar en cada situación.

* En condiciones de contacto prolongado es lógico pensar que hay que hacer algo más que agitar las manos o ponerse a hablar más alto. Aparte del esfuerzo que hay que realizar para llegar a comprender a aquellas personas que son diferentes a nosotros, lo esperable es que acudamos a nuestro propio repertorio cultural para...