Diseño de módulos didácticos

ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE MÓDULOS DIDÁCTICOS

Sistema Modular

• La organización modular del currículo es la posibilidad de hacer una oferta dinámica que admita sucesivas modificaciones y adaptaciones en función de los participantes (docentes y alumnos) y del contexto en el que se desarrollan las actividades.

• Es preciso implementar estrategias orientadas a integrar en unapropuesta coordinada y coherente la diversidad de conocimiento, habilidades y destrezas que se suponen los sujetos deben admitir y desarrollar en un itinerario de formación determinado.

• El elemento básico de la estructura modular es la interacción entre el alumno y la realidad

• Los módulos pueden ser entendidos como:

COMPONENTES DIDÁCTICO DE UN MÓDULO

1- Contexto. Seespecifica la fundamentación del módulo teniendo en cuenta cantidad y características de los alumnos, entorno escolar y extraescolar.

2- Propósitos, habilidades, destrezas y valores. Información que se quiere promover. Puede haber uno o dos objetivos generales por módulo o cuatrimestre y objetivos específicos que respondan a los conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados para dichomódulo.
Principios y procedimientos que guiarán esas acciones.

3- Selección y secuenciación de contenidos. Se relacionan los mismos a partir de ejes o núcleos temáticos, dos o tres por cuatrimestre para no forzar la inclusión de contenidos y que estos sean significativos para el problema.
Ventajas de un módulo:
• Facilita la motivación por la coherencia.
•Permite establecer relaciones entre contenidos de diferentes áreas.
• Relaciona contenidos, concepto y actitudes, practica destrezas diversas que no dependen de contenidos diversos.
• Ofrece posibilidades metodológicas y uso más variado.
• Favorece la organización a nivel aula e institución y la atención a la diversidad.
• Es una fórmula para organizar laoptatividad.

4- Actividades de aprendizaje. La selección de contenidos condiciona la selección de actividades. Las actividades tienen validez en la medida que promuevan conductas. Las actividades elevan la calidad de los procesos cognitivos en tanto que solicite relaciones de fenómenos, elaboración de síntesis, identificación de elementos, etc.
Tareas de memoria: reconocer y reproducirinformación previamente adquirida, referida a hechos, nombre o datos.
Tareas de procedimiento o rutina: adquirir fórmulas o algoritmos que lleva a una determinada respuesta.
Tareas de comprensión: reconocer información de manera de poder dar su propia versión, aplicarla a situaciones nuevas, extraer consecuencias. Esto lleva a un tratamiento más profundo t detenido del contenido.Tareas de opinión: se piden reacciones personales y valorativas.
Procesos de pensamiento: redescubrir resultados

Criterios de selección según Raths de actividades que:.
1- Permiten al alumno que tome la decisión de cómo desarrollar la actividad.
2- Tienen un papel activo del alumno: investigar, exponer, observar, entrevistar, participar en simulaciones, etc.
3- Loestimulen a comprometerse con ideas de problemáticas sociales y personales.
4- Impliquen al alumno con la realidad mediante la exploración y manipulación.
5- Impliquen al alumno con diferentes niveles de interés y capacidad, comparar, clasificar, resumir.
6- Estimulen la aplicación de procesos intelectuales.
7- Examinen temas como sexo, religión, paz, guerra.
8- Impliquensalirse de los caminos probados, fracaso, éxito.
9- Requieran el uso de cuadernos borradores para revisar, criticar, perfeccionar.
10- Comprometan en la aplicación y dominio de normas, reglas.
11- Lleven a trabajar en equipo cooperativo.
12- Partan del interés de los alumnos.

La segunda propuesta corresponde a Dino Salinas: Se pretende desarrollar la capacidad de expresión y...