diseño de planes de fomento de lectura en bibliotecas

JUSTIFICIACIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el
artículo 102, dispone que la formación permanente constituye un
derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad
de las administraciones educativas y de los propios centros.
El fin último de la formación permanente. (Diario Oficial de la
Comunidad Valenciana, 2012).
La libertad, la prosperidad yel desarrollo de la sociedad y de la
persona son valores humanos fundamentales que sólo podrán
alcanzarse si ciudadanos bien informados pueden ejercer sus derechos
democráticos y desempeñar un papel activo en el seno de la sociedad.
La participación constructiva y la consolidación de la democracia
dependen de una buena educación y de un acceso libre e ilimitado al
conocimiento, elpensamiento, la cultura y la información (Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 1994).
Así comienza el Manifiesto de la UNESCO sobre la biblioteca pública y
con el propósito de diseñar planes de fomento de la lectura en la
biblioteca, el taller que se presenta servirá para formar a docentes en el
ámbito de la biblioteconomía partiendo de la base de que a partirde la
interacción con el medio, es decir, la propia biblioteca y mediante la
puesta en marcha de una serie de sistemas formativos serán capaces de
incentivar en los niños, concretamente alumnos de los ciclos de
educación primaria, la lectura.

SISTEMAS FORMATIVOS
El conocimiento didáctico y singularmente el proceso de
enseñanza-aprendizaje ha de incrementar el dominio de las
competencias,que han de lograr cada estudiante y grupo humnano a lo
largo de su formación, adaptando el proceso a los cambios que requiere
este enfoque (Domínguez Garrido, M.C. y Medina Rivilla, A., 2012).
Por ello es necesario fijar unas directrices a tener en cuenta para
buen desarrollo de la actividad:

COMPETENCIAS:
El proyecto para la formación de docentes en el ámbito de la
biblioteca se crea apartir de la unión del profesorado de un centro
educativo y los profesionales en biblioteconomía, con el afán de formar
a aquellos para realización de una biblioteca escolar en el propio centro
educativo, de esta manera todos los agentes que forman parte de la
comunidad serán capaces de utilizar todos los recursos disponibles en la
biblioteca. Es por este motivo que la formación a losdocentes ha de
hacerse teniendo en cuenta la influencia del sistema envolvente, es
decir, las directrices por las que se rigen las bibliotecas, integrando a su
vez la cultura y el clima que las configuran.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS:
Para conseguir que en el taller fluya la participación y la
implicación tanto del formador como de los docentes se deben planificar
de manera colaborativa actividadesen las cuales los agentes sean
capaces de identificar los problemas que se plantean hoy en día a la
hora de motivar a los niños para que practiquen la lectura y a partir de la
localización de las deficencias, el proyecto ha de ser capaz de
programar las tareas fundamentales para actuar poniendo en práctica
los conocimientos adquirdos gracias al apoyo de los expertos en
biblioteconomía. Laretroalimentación juega en este aspecto un papel
importante.

ENTORNO
Los destinatarios prioritarios del taller son los agentes locales que
por su responsabilidad, profesión o interés se hallan comprometidos con
el tema de la lectura. Se ha elaborado pensando en las técnicas y
profesionales que, por lo general, son los encargados de diseñar y llevar
a la práctica los planes de actuación deámbito local. Bibliotecarios,
docentes de primaria, gestores culturales, agentes de desarrollo y otros
técnicos y funcionarios en primera instancia, pero también responsables
de colectivos y asociaciones o profesionales relacionados con la
educación, con el libro y otras tecnologías de comunicación constituyen
en el perfil preferencial para el que se ha redactado la planificación del...