Diseño de proyectos




SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-HIDALGO
SEDE REGIONAL TULANCINGO DE BRAVO, HIDALGO


Licenciatura en Intervención Educativa
Línea: Jóvenes y Adultos


Curso: Diseño de Proyectos de Intervención Socioeducativa
Séptimo Semestre



“Curso-Taller de Planeación Argumentada en la Esc. Sec. José María Morelos y Pavón”


Mtra.: María Antonieta Galicia AlfaroPRESENTA: LÓPEZ MONTIEL ADRIANA




Tulancingo de Bravo, Hgo. Septiembre del 2015.

Índice
Presentación
3
Capítulo I

1.1 Contexto
4
1.2 Diagnóstico
10
Bibliografía
13
Anexos
14





















Presentación
En el presente trabajo está dirigido al diseño de proyecto de intervención socioeducativa, tomando en cuenta los aspectos sistemáticos y planificados,con la finalidad de contemplar las actividades que se realizaron en ella.
El objetivo de este proyecto de diseño a manera personal es llevar a la práctica los conocimientos teóricos, acerca de cómo elaborar un proyecto educativo, así como la programación de actividades, esto con la finalidad de corroborar los conocimientos adquiridos durante el trabajo de campo, así como los aprendidos durante elcurso.
Este proyecto consta en un primer momento del primer capítulo que hace referencia al contexto de la institución, la descripción del mismo, teniendo presente la descripción de los recursos humanos, los recursos materiales, los recursos técnicos, los recursos financieros y los recursos sociales, asimismo fue necesario explicar claramente cómo se llevó acabo el aseso a la entrada del campo,para dar parte al diagnóstico del proyecto.












Capítulo I
1.1 Contexto
1.1.1 Entrada al Campo
Cuando se habla de entrada al campo, es más amplio el concepto ya que no solo implica la obtención de un permiso, se trata de una cuestión práctica, una instancia de construcción de datos y una relevancia en el proceso de investigación. En este sentido, al tener el acceso al campo se trata deidentificar situaciones problemáticas: no dar por válida determinadas explicaciones conciliadoras; descubrir que existen interpretaciones; cuestionar la validez de las actuaciones educativas revolucionarias; examinar aquellos procesos que conducen a fines loables; y, por ende, los fines que justifican ciertas estrategias educativas. Eso es precisamente el campo, lo desconocido, lo que suele escapara las previsiones hechas desde el despacho del investigador o lo que no siempre puede someterse al control del laboratorio.
Cuando se accede al campo, enfrenta uno la visión de la realidad con la que tienen otros. Pone a prueba la visión de qué resulta problemático o de cuáles son las cuestiones que reclaman la atención en un determinado ámbito educativo. Sin dejar de lado, el hecho de ganarsela confianza de los individuos que intervienen en la Institución para así poder recolectar información, que el cual la técnica de la Observación nos permitirá ver aquello que no está funcionando, hablando desde distintas áreas, ya sea la administrativa, la organización, lo pedagógico, etc...
Es importante retomar lo anterior y de darle un lugar dentro de esta investigación, sin embargo la entradaal campo en mi caso no fue precisamente lo desconocido como se menciona con anterioridad, ya que se tiene un conocimiento previo de esta misma y por tanto, lo que preside es dar por hecho la reincorporación a esta Institución.


El día 11 de Septiembre del presente año, visite una Escuela Secundaria “José María Morelos y Pavón”, ubicada en el Municipio de Honey, Puebla., calle Corregidora s/n, lacual fui recibida por la directora de esta misma, explique el motivo de mi visita, de esta forma ella accede para mi reincorporación a la institución. Durante la plática me expresa la directora la demanda de apoyar al personal docente, administrativo y a ella misma con el tema de la Planeación Argumentada. Nuevamente, fui presentada por cada miembro que reside en esta Institución (maestros,...