Diseño del curriculum

III TEMAS DE APLICACIÓN-LECTURAS

TEMA 7: CAMBIOS CURRICULARES, REFORMAS E INNOVACIÓN. ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN BASADAS EN EL CENTRO

LECTURA: LAS ESCUELAS EFICACES.CLAVES PARA MEJORARLA ENSEÑANZA

(Autores: Reynolds, D; Bollen, R; Creemers, B; Hopkins, D; Stoll, L y Lagerweij, N.)

En el libro y a modo de resumen se habla de varios temas. En un primer capítulo hace referencia a laeficacia escolar y la mejora de la escuela, en el segundo a cuáles son las metas de esa eficacia y la mejora de la escuela, en el tercero y cuarto respectivamente se hace alusión a la base del conocimiento de eficacia escolar y de mejora de la escuela, en el quinto nos habla de la fusión de eficacia escolar y mejora de la escuela. La base de conocimientos; y en un sexto y último tema, trata de lafusión de eficacia escolar y mejora de la escuela, además de presentar algunos ejemplos prácticos.
Centrando nos ya en el resumen del contenido, en lo que se refiere al primer capítulo (la eficacia escolar y la mejora de la escuela: el contexto intelectual y político) empezamos haciéndonos dos preguntas: cómo son las escuelas realmente en su funcionamiento diario y cómo evolucionan con el tiempo. Apartir del siglo XX ha habido un intento sistemático de construir un cuerpo de conocimiento sobre las escuelas y lo que ocurre dentro de ellas. Este cuerpo de conocimiento intenta dar respuesta a las dos preguntas formuladas anteriormente. El primer método, investigación sobre eficacia escolar, es parecido a tomar una fotografía de una escuela y compararlas con otras fotografías de otras escuelas;en segundo método, práctica de la mejora de la escuela, es similar a contar historias sobre el desarrollo y el cambio de la escuela.
La investigación sobre eficacia tuvo sus orígenes en el fenómeno de la escuela ineficaz. El conocimiento sobre la eficacia escolar debe basarse en hechos y cifras obtenidas de numerosas escuelas, lo que normalmente sugiere una aproximación cuantitativa de laeficacia escolar. Con todo esto, podíamos definir la eficacia escolar como “el grado en el cual cualquier organización (educativa), como sistema social y dotada de ciertos recursos y medios, cumple con sus objetivos sin malgastar esos medios y recursos y sin someter a sus miembros a un esfuerzo excesivo” (Georgopoulos y Tannenbaum, 1957)
“Educativo” es un añadido a lo que es, esencialmente, unacercamiento organizativo a la enseñanza. Una definición como esta deja calo que la eficacia puede estar relacionada con juicios algo subjetivos sobre lo que es “someter a un miembro a un esfuerzo excesivo”
Dentro del concepto explícito de “eficacia” podemos entender el intento de mejorar la escuela como un afán por superar los problemas causados por el funcionamiento de escuelas con un bajo nivel deeficacia. La mejora escolar consiste en “un esfuerzo sistemático y continuo, con el propósito de cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas asociadas en una o más escuelas, a fin de alcanzar las metas educativas de manera más eficaz”
La mejora escolar se relaciona con la eficacia y se dirige a la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje con la mención explícita de las“condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas asociadas”
En los años noventas se dan cambios contextuales que hacen referencia al principio de mercado y a la política. El principio de mercado consiste en que, ante una necesidad, el mercado encuentra la manera (dinero) de conseguirla. Por otra parte quien tiene más posibilidades económicas sobrevivirá mejor.
La educación siempre ha sidouna solución a los problemas sociales, nunca una institución creada exclusivamente para unos pocos afortunados. Se puede percibir la educación como el resultado de complejos procesos colectivos en busca de “pactos” para hacer frente a las tensiones de la sociedad.
Vivimos en una época con una tasa de desempleo muy alta y en la que estos pactos ya no funcionan como medida de éxito económico....