Diseño instruccional para niños con problemas de déficit mental.

PROYECTO
Diseño instruccional para niños con problemas de déficit mental.

Teorías Psicopedagógicas del Aprendizaje

Alumna:
Alma Zepeda Barragán

Maestra titular:
Ludmila Chávez Rodríguez

Chihuahua, México. 03 de octubre de 2010

Índice

Resumen……………………………………………………………………………….3
Introducción……………………………………….……………………………………4
Definiciones y Dimensiones de DéficitMental......………………..………………..6
Educación Especial, Integración e Inclusión………………………………………9
Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget…………………………………….13
Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erickson……………………………………15
Teoría Psicosexual de Sigmund Freud..…………………………………………..16
Definición y Teoría del Diseño Instruccional………………………………………20
Diseño Instruccional para niños con Déficit Mental………………………………22Resultados…………………………………………………………………………….34
Conclusiones………………………………………………………………………... 35
Referencias……………………………………………………………………….…..37

RESUMEN

El siguiente escrito presentará un diseño instruccional que optimice el desempeño del docente con un grupo que busca la integración de niños con capacidades diferentes y fomente el aprendizaje. Y tendrá como propósito el identificar las dificultades que presentan los niños con déficit mental de edadpreescolar. El diseño instruccional será acorde a las diferentes teorías, enfocado en el ajuste de los esquemas preestablecidos con la finalidad de que el alumno pueda integrarse de mejor la manera y reciba una formación que provoque en él, un aprendizaje significativo, alcanzando los objetivos de enseñanza que permitan su desarrollo a nivel cognitivo, afectivo y social.

Se tomará en cuenta quesegún la reforma en el sistema educativo todos los niños que tuvieran una capacidad diferente podrán asistir a cualquier escuela sin tener que ser especial. Cabe aclarar que será de gran importancia la participación, concientización y sensibilización de directivos, educadores, padres de familia y sociedad en general

INTRODUCCION

En la actualidad se han incrementado el número dealumnos con déficit mental que se incorporan a la educación regular preescolar, creando la necesidad de establecer una nueva disciplina para la formación del docente: la Educación Especial, propiciando el desarrollo y adecuación de diseños instruccionales que permitan la inclusión e integración de estos niños.

A partir del último cuarto del siglo XX se marcó el comienzo de un gran movimientohacia la integración de las personas con dificultades educativas dentro de las escuelas ordinarias. Debido a que durante décadas los niños con capacidades diferentes eran dejados en casa pues se les consideraba no aptos para escuela o remitidos a escuelas para educación especial. Los niños con déficit mental son niños que tienen la capacidad de aprender cosas nuevas igual que sus compañeros, ladiferencia es que el ritmo de aprendizaje es más lento de lo normal.

A raíz de una reforma educativa en la década de los 90’s, la Secretaria de Educación Pública ordenó la inserción de niños con capacidades diferentes en las escuelas públicas con el fin de que los niños, en general, aprendan a convivir unos con otros. Esto ha representado un reto para los profesores, ya que habrá que generaruna planeación adecuada para que los niños con capacidades “normales” continúen su desarrollo y los de capacidades diferentes incrementen su desarrollo
La formación en Educación Especial es amplia y compleja, ya que el profesor debe poseer los conocimientos necesarios acerca de las materias escolares que debe impartir y la didáctica de dichas materias, debe poseer conocimientos sobre lasnecesidades educativas de los alumnos, sus causas y los métodos educativos apropiados, así como las características propias de los alumnos que necesitan ayuda especial; su labor ha de ser también la de orientar y asesorar a los docentes y a los padres de familia de estos alumnos.

Dentro del actual sistema educativo la atención y ayuda a los...