Diseño instruccional para preescolar
Páginas: 8 (1876 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2010
Introducción
Dentro de la educación preescolar existe una diversidad de teorías que dirigen el trabajo docente, las cuales no se pueden llevar al pie de la letra en una totalidad, porque depende de las necesidades de los niños y otros factores, para que estas teorías se puedan trasladar de manera práctica, es necesario crear un modelo propio de diseño instruccional en un conjunto de lacreación de una unidad didáctica, de acuerdo a lo que define sobre el diseño instruccional Smith y Ragan (1997) citado en Lozano (2007) como “el proceso sistemático de traducir los principios de aprendizaje e instrucción, en planes para materiales y actividades instruccionales”.
Es por ello que el objetivo de este documento es presentar el proceso que se llevo para la creación de un modelo dediseño instruccional y su unidad didáctica igualmente los fundamentos de su creación y sus resultados en determinado momento.
Desarrollo
El Modelo de Diseño Instruccional está basado en el desarrollo de competencias por procesos en nivel preescolar, tomando en cuenta los conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo, por ello es necesario atender las necesidadesdel grupo de niños que se esté atendiendo para ser más específicos nos estamos refiriendo a la edad de los niños, el contexto social en el que se desenvuelven, composición de cada uno de sus núcleos familiares así como atender a las necesidades de la institución y el medio para conocer todos estos aspectos es con una buena evaluación inicial para que partiendo de sus resultados, se inicie laplaneación de la promoción de aprendizajes formales.
El programa de educación preescolar 2004 vigente, propone el trabajo con cincuenta competencias divididas en seis campos formativos o de desarrollo que a su vez se clasifican en aspectos.
Otro componente del modelo de diseño instruccional es la modalidad de intervención pues como su nombre lo dice son los modos o las bases para un procesode enseñanza-aprendizaje, entre las modalidades que se proponen para el trabajo en nivel preescolar son talleres, rincones, proyecto y unidad didáctica.
Estableciendo la modalidad de intervención es necesario tener la estrategia general de trabajo, la herramienta que se ocupara de manera constante en toda la secuencia didáctica, pueden ser, el trabajo con textos, solución de conflictos,expresión y apreciaciones artísticas, el aprendizaje a través del juego,
resolución de problemas y experimentación.
La red de contenidos son los componentes de la competencia que se encuentran implícitos y que se desarrollan a la par del contenido origen siendo inevitable su promoción pues una competencia siempre es el conjunto de un todo.
La secuencia didáctica es de manera general todasal actividades que se van a realizar y la situación didáctica se enfoca a una actividad y tiene objetivos específicos así como su desarrollo de las actividades más detalladas desde el inicio hasta la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Considerando un centro importante dentro del Modelo del Diseño Instruccional es la evaluación que como se mencionaba desde el principio secomprometen de manejar los tres momentos de la evaluación (inicial, formativa y sumativa) debido a que el desarrollo de las competencias es por procesos hay que estar muy atentos de cómo se inicia, los procesos y lo logrado en un momento de aprendizaje.
Los recursos son indispensables para que se logre una buena práctica que van desde el tiempo, material y espacio, si no los planeamos puedenprovocar que existan más situaciones inesperadas que pesen más para un rendimiento pobre de la práctica docente.
ESQUEMA
FORMATOS VACIOS
DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
“MI NOMBRE”
|PROPÓSITO GENERAL | |
|CAMPO FORMATIVO |...
Dentro de la educación preescolar existe una diversidad de teorías que dirigen el trabajo docente, las cuales no se pueden llevar al pie de la letra en una totalidad, porque depende de las necesidades de los niños y otros factores, para que estas teorías se puedan trasladar de manera práctica, es necesario crear un modelo propio de diseño instruccional en un conjunto de lacreación de una unidad didáctica, de acuerdo a lo que define sobre el diseño instruccional Smith y Ragan (1997) citado en Lozano (2007) como “el proceso sistemático de traducir los principios de aprendizaje e instrucción, en planes para materiales y actividades instruccionales”.
Es por ello que el objetivo de este documento es presentar el proceso que se llevo para la creación de un modelo dediseño instruccional y su unidad didáctica igualmente los fundamentos de su creación y sus resultados en determinado momento.
Desarrollo
El Modelo de Diseño Instruccional está basado en el desarrollo de competencias por procesos en nivel preescolar, tomando en cuenta los conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo, por ello es necesario atender las necesidadesdel grupo de niños que se esté atendiendo para ser más específicos nos estamos refiriendo a la edad de los niños, el contexto social en el que se desenvuelven, composición de cada uno de sus núcleos familiares así como atender a las necesidades de la institución y el medio para conocer todos estos aspectos es con una buena evaluación inicial para que partiendo de sus resultados, se inicie laplaneación de la promoción de aprendizajes formales.
El programa de educación preescolar 2004 vigente, propone el trabajo con cincuenta competencias divididas en seis campos formativos o de desarrollo que a su vez se clasifican en aspectos.
Otro componente del modelo de diseño instruccional es la modalidad de intervención pues como su nombre lo dice son los modos o las bases para un procesode enseñanza-aprendizaje, entre las modalidades que se proponen para el trabajo en nivel preescolar son talleres, rincones, proyecto y unidad didáctica.
Estableciendo la modalidad de intervención es necesario tener la estrategia general de trabajo, la herramienta que se ocupara de manera constante en toda la secuencia didáctica, pueden ser, el trabajo con textos, solución de conflictos,expresión y apreciaciones artísticas, el aprendizaje a través del juego,
resolución de problemas y experimentación.
La red de contenidos son los componentes de la competencia que se encuentran implícitos y que se desarrollan a la par del contenido origen siendo inevitable su promoción pues una competencia siempre es el conjunto de un todo.
La secuencia didáctica es de manera general todasal actividades que se van a realizar y la situación didáctica se enfoca a una actividad y tiene objetivos específicos así como su desarrollo de las actividades más detalladas desde el inicio hasta la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Considerando un centro importante dentro del Modelo del Diseño Instruccional es la evaluación que como se mencionaba desde el principio secomprometen de manejar los tres momentos de la evaluación (inicial, formativa y sumativa) debido a que el desarrollo de las competencias es por procesos hay que estar muy atentos de cómo se inicia, los procesos y lo logrado en un momento de aprendizaje.
Los recursos son indispensables para que se logre una buena práctica que van desde el tiempo, material y espacio, si no los planeamos puedenprovocar que existan más situaciones inesperadas que pesen más para un rendimiento pobre de la práctica docente.
ESQUEMA
FORMATOS VACIOS
DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
“MI NOMBRE”
|PROPÓSITO GENERAL | |
|CAMPO FORMATIVO |...
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