Diseño Microcurricular De Ecuaciones Diferenciales

COMPETENCIA INSTITUCIONAL UCBSP

Todo hombre o mujer, miembro de la comunidad UCBSP, inspirado en el Evangelio, se conmueve y se hace cargo de manera responsable de toda situación que favorezca la plena realización de la persona y el bien de la sociedad, mediante una auténtica búsqueda de la verdad.



DATOS GENERALES

DEPARTAMENTO: CIENCIAS EXACTAS

ASIGNATURA: ECUACIONES DIFERENCIALESORDINARIAS



COMPETENCIA GENÉRICA DE EMPLEABILIDAD

| |Objeto de |Finalidad |Condición de Calidad |
|Verbo de |conocimiento || |
|desempeño | | | |
|Aplicar heurísticamente los conocimientos de ciencias y tecnologías básicas en la resolución de problemas deingeniería reales o hipotéticos a fin de reflejar la complejidad real a través de problemas |
|transdisciplinarios que deriven en teorías libres de contradicciones. |




COMPETENCIA GENÉRICA DE CAMBIO

||Objeto de |Finalidad |Condición de Calidad |
|Verbo de |conocimiento | | |
|desempeño| | | |
|Demostrar responsabilidad social para promover los valores universales del humanismo cristiano respetando la diversidad cultural y la multidimensionalidad de la vida humana. |FAMILIAS LABORALES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS

• Física

• Química

• Matemática

FAMILIA LABORAL RELACIONADA CON LA ASIGNATURA

• Matemática

NODO PROBLEMATIZADOR DE LA FAMILIA LABORAL

• Una sociedad tan compleja que permanentemente cambia, exije a las personas posean una cultura matemática básica que le permita, entre otras cosas, abordarexhaustivamente la evolución de las ciencias y las nuevas tecnologías. Es por ello que los conceptos matemáticos emergen y evolucionan progresivamente, tanto en niveles de complejidad como en el de abstracción. La matemática constituye un lenguaje simbólico en el que es posible expresar situaciones de problemas que se resuelven colectivamente en contextos socio-históricos específicos. Debido a esto, lamatemática tiene una función comunicativa y un rol instrumental, resulta una especie de mediador simbólico entre sujetos y los objetos de conocimiento. Por tanto, se hace necesario que todo estudiante de carreras ingenieriles pueda formular y ejercitar procedimientos matemáticos como algoritmos, métodos, técnicas, estrategias y construcciones sabiendo cómo y cuando utilizarlos apropiadamente, es decirjustificando estrategias, formulando hipótesis, argumentando deductivamente, elaborando conjeturas o bien encontrando contraejemplos. Desde esta visión, la matemática se constituye en una base de la actividad del pensamiento y el lenguaje, que permite desarrollar procesos avanzados del pensamiento como la abstracción, la justificación, la visualización, la estimación y razonamientos bajo hipótesis...