DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
DRA. XOCHIQUETZALLI MENDOZA MOLINA
. LIC. SILVIA CORTÉS OLIVARES





EVALUACIÓN CURRICULAR, UNA PERSPECTIVA


INTRODUCCIÓN
La evaluación de los planes de estudio como tema fundamental en cualquier desarrollo curricular alinterior de las instituciones educativas, debe ser una prioridad, y un asunto de constante y muy puntual realización; sin embargo, no suele llevarse a cabo en tiempo y forma como debería ser, motivo por el cual no cumple en su totalidad con los objetivos planteados, y por lo tanto, no permite vislumbrar el camino a seguir para identificar debidamente las fortalezas y debilidades, que a partir de losresultados obtenidos durante el proceso, pudieran servir de apoyo en la toma de decisiones y el fortalecimiento de los propios procesos educativos.
“En México existen muchos modelos y metodologías de evaluación curricular en las que se han apoyado las instituciones educativas. La mayoría de estas propuestas, han surgido de diferentes teorías y enfoques que se han aplicado al currículo yrecientemente de los procesos de evaluación y acreditación de programas educativos.”1

Sin embargo, desde mi muy particular punto de vista, considero que en algunas instituciones, hace falta un conocimiento más concreto, ó un compromiso más claro, acerca de en qué consiste llevar a cabo una evaluación curricular y su subsecuente aplicación de los resultados obtenidos.
Por este motivo, enel presente ensayo mi intención es abordar de manera puntual los elementos que conforman una evaluación curricular.


1.- APORTES TEÓRICOS.
De acuerdo con Díaz Barriga y De Alba, quienes reconocen que el proceso de evaluación curricular constituye un campo del conocimiento y de estudio independiente de las ciencias de la educación; en mi experiencia, considero de vital importancia queestos procedimientos de evaluación, se lleven a cabo encabezados por un especialista en el área del diseño curricular, apoyado por los responsables de las áreas teóricas y metodológicas que habrán de evaluarse, siguiendo la sistematización que el proceso requiere, para su debido desarrollo y obtención de información significativa y suficiente que proporcione una visión global para la puesta en marchade manera oportuna, de los resultados obtenidos, con la expectativa de que la intervención resulte adecuada, desde una perspectiva de mejora.
A su vez, Glazman y De Ibarrola, con una visión más amplia, definen a la evaluación del plan de estudios como: “un proceso objetivo y continuo, que se desarrolla en espiral, y consiste en comparar la realidad (objetivos y estructura del plan vigente)con un modelo, de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparación, actúen como información retro alimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad, o cambiar aspectos a ésta”.2

2.- FUNCIONES PRIMORDIALES DE LA EVALUACIÓN.
La evaluación curricular constituye un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos yprocedimientos coadyuvan al cumplimiento de la finalidad de los planes y programas de estudios.
Sus funciones primordiales son: la de diagnóstico, en la cual se dispone de información que pueda apoyar a la conducción hacia las metas previstas.
La de motivación, que tratará de superar las deficiencias al identificar los alcances que facilitan la optimización de cada uno de los elementos delproceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos.
Es importante señalar que, aunadas a estas funciones, se encuentran las limitaciones, en las que se involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, los que a veces son distorsionados u obstruidos...