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Páginas: 11 (2589 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2011
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 Título: Introducción a la Teoría de Conjuntos 1. Área 2. Componente 3. Grado y sección 4. Duración 5. Secuencia didáctica
Aprendizajes Esperados
: Matemática : : Primero : 2 horas :
Estrategias El docente saluda Cordialmente a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué actividades han realizado en sus vacaciones? ¿Qué les parece la reconstrucción deIca? ¿Cómo se sienten al saber que están iniciando una nueva etapa en sus vidas? ¿Están preparados? Mediante lluvia de idea los estudiantes registran la información en papelotes. Se les pide que se pongan de pie formando un círculo, de ahí a la voz del docente harán lo que se les indica, como por ejemplo: agrúpense de 4, los que tienen reloj de mano, Aquellos que su nombre empiece con “L”, y asísucesivamente se les da ejemplos. Con esta dinámica se da inicio al primer tema: “Conjuntos”. Se organizan en tandem, el docente propone las siguientes preguntas ¿Qué ideas tienen de conjuntos? ¿Cuáles con sus características que deben tener? Los estudiantes con orientación del docente afianzan sus conocimientos, leyendo información en la Pág. Nº 7 del libro del MED y otros textos. Los estudiantesresuelven una ficha de ejercicios, que contiene los conocimientos básicos de conjuntos que han aprendido en el nivel primario. La docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra. Se realiza la reflexión del tema. Y la metacognición: ¿Cómo se sintieron?, ¿El tema para que nos sirve?, ¿Lo puedo aplicar para mi vida diaria? Se deja tarea domiciliara. 10’ 20’ Recursos Tiempo15’
IDENTIFICA INFORMACIÓN PERINENTE SOBRE CONJUNTOS.
35’
10’
325
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Señala las características de los conjuntos Reconoce diferentes ejemplos de conjuntos en una ficha de ejercicios. Instrumentos Ficha ejercicios Propuestos de
Pensamiento Creativo
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes ManifestacionesObservables Participa con entusiasmo en las tareas encomendadas. Instrumentos Ficha de Actitudes.
Sentido de Organización
326
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 Título: Complemento, Diferencia, Diferencia Simétrica 1. Área 2. Componente 3. Grado y sección 4. Duración 5. Secuencia didáctica
Aprendizajes Esperados
: Matemática : : Primero : 2 horas :
Estrategias Como pueden relacionar un hecho de suvida real a conjuntos. Se solicita que den ejemplos y salgan a la pizarra para que lo plasmen en un papelote. El docente a entrega fichas informáticas sobre el tema y pide a los estudiantes que lean la información en pares. Expresan las ideas principales compartiéndolas con sus compañeros. captadas Recursos Papelotes Tiempo 15’
10’
El docente sistematiza la información aclarando dudas eindica los propósitos a lograr durante la actividad. IDENTIFICA PROCESOS COGNITIVOS EN LA INTERPRETACIÓ N DE GRÁFICOS PARA RESOLVER OPERACIONES DE DIFERENCIA, DIFERENCIA SIMÉTRICA Y COMPLEMENTO. Los estudiantes recepcionan la información sobre: diferencia, diferencia simétrica y complemento. El docente organiza equipos de trabajo de acuerdo al orden de ubicación y proporciona ficha de tareas. Losestudiantes eligen un representante y brevemente exponen su trabajo, debaten sus conclusiones con apoyo del docente señalando las características que presentan las operaciones con conjuntos, tratadas anteriormente. Reconocen las propiedades de las operaciones de diferencia, diferencia simétrica y complemento expresadas en forma simbólica y gráfica. Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades,errores, utilidad de sus aprendizajes. Limpia tipo Plumón
20’
Pizarra 30’
10'
5'
327
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Recepciona información sobre las operaciones de diferencia, diferencia simétrica y complemento de un conjunto. Comunicación Matemática Indica las características que presentan las operaciones de diferencia, diferencia simétrica y complemento...
Aprendizajes Esperados
: Matemática : : Primero : 2 horas :
Estrategias El docente saluda Cordialmente a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué actividades han realizado en sus vacaciones? ¿Qué les parece la reconstrucción deIca? ¿Cómo se sienten al saber que están iniciando una nueva etapa en sus vidas? ¿Están preparados? Mediante lluvia de idea los estudiantes registran la información en papelotes. Se les pide que se pongan de pie formando un círculo, de ahí a la voz del docente harán lo que se les indica, como por ejemplo: agrúpense de 4, los que tienen reloj de mano, Aquellos que su nombre empiece con “L”, y asísucesivamente se les da ejemplos. Con esta dinámica se da inicio al primer tema: “Conjuntos”. Se organizan en tandem, el docente propone las siguientes preguntas ¿Qué ideas tienen de conjuntos? ¿Cuáles con sus características que deben tener? Los estudiantes con orientación del docente afianzan sus conocimientos, leyendo información en la Pág. Nº 7 del libro del MED y otros textos. Los estudiantesresuelven una ficha de ejercicios, que contiene los conocimientos básicos de conjuntos que han aprendido en el nivel primario. La docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra. Se realiza la reflexión del tema. Y la metacognición: ¿Cómo se sintieron?, ¿El tema para que nos sirve?, ¿Lo puedo aplicar para mi vida diaria? Se deja tarea domiciliara. 10’ 20’ Recursos Tiempo15’
IDENTIFICA INFORMACIÓN PERINENTE SOBRE CONJUNTOS.
35’
10’
325
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Señala las características de los conjuntos Reconoce diferentes ejemplos de conjuntos en una ficha de ejercicios. Instrumentos Ficha ejercicios Propuestos de
Pensamiento Creativo
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes ManifestacionesObservables Participa con entusiasmo en las tareas encomendadas. Instrumentos Ficha de Actitudes.
Sentido de Organización
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 Título: Complemento, Diferencia, Diferencia Simétrica 1. Área 2. Componente 3. Grado y sección 4. Duración 5. Secuencia didáctica
Aprendizajes Esperados
: Matemática : : Primero : 2 horas :
Estrategias Como pueden relacionar un hecho de suvida real a conjuntos. Se solicita que den ejemplos y salgan a la pizarra para que lo plasmen en un papelote. El docente a entrega fichas informáticas sobre el tema y pide a los estudiantes que lean la información en pares. Expresan las ideas principales compartiéndolas con sus compañeros. captadas Recursos Papelotes Tiempo 15’
10’
El docente sistematiza la información aclarando dudas eindica los propósitos a lograr durante la actividad. IDENTIFICA PROCESOS COGNITIVOS EN LA INTERPRETACIÓ N DE GRÁFICOS PARA RESOLVER OPERACIONES DE DIFERENCIA, DIFERENCIA SIMÉTRICA Y COMPLEMENTO. Los estudiantes recepcionan la información sobre: diferencia, diferencia simétrica y complemento. El docente organiza equipos de trabajo de acuerdo al orden de ubicación y proporciona ficha de tareas. Losestudiantes eligen un representante y brevemente exponen su trabajo, debaten sus conclusiones con apoyo del docente señalando las características que presentan las operaciones con conjuntos, tratadas anteriormente. Reconocen las propiedades de las operaciones de diferencia, diferencia simétrica y complemento expresadas en forma simbólica y gráfica. Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades,errores, utilidad de sus aprendizajes. Limpia tipo Plumón
20’
Pizarra 30’
10'
5'
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6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Recepciona información sobre las operaciones de diferencia, diferencia simétrica y complemento de un conjunto. Comunicación Matemática Indica las características que presentan las operaciones de diferencia, diferencia simétrica y complemento...
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