diseño

Inclusion social:
El MIDIS define “inclusión social” como la situación en la que todas las personas puedan ejercer sus derechos, aprovechar
sus habilidades y tomar ventaja de las oportunidades que se encuentran en su medio.

Para que la Estrategia Nacional de Desarrollo e Inclusión Social “Incluir para Crecer alcance su objetivo de desarrollo e inlcuion social se consideran las acciones entorno a 5 ejes estreatejicos: Nutricion infantil, desarrollo infantil temprano, desarrollo integrald e la niñez y adolesecnia y , Inclusión Económica y Protección del Adulto Mayor. Nuestro trabajo se hubica en el área del desarrollo integral de la niñez y adoclecencia, buscando la formacion integral del alumno con respecto a los temas enfocados en la materia de Historia, ya citados anteriormente.Para que el niño entienda lo que lee, sea capaz de resolver problemas, no se atrase en el colegio, no lleve una vida donde ponga en riesgo su salud es importante que acccedan a servicios educativos de calidad, aprebechando su paso por la escuela y estén mejor preparados para acceder a una educación superior, empezar a trabjara y desarrollar proyectos de vida que elijan.
Generalmente en elentorno educativo se dan las siguientes situacuiones:
Desarrollo infantil temprano:
-Las poblaciones más pobres no cuentan con servicios educativos de
calidad: infraestructura inadecuada, materiales insuficientes para el aprendizaje y personal docente con necesidades de capacitación continua.
Además, los niños viven en ambientes o comunidades con déficits de infraestructura básica ylimitada atención a su desarrollo temprano

Desarrollo integral de la niñez y adolesencia:

Los niños, niñas y adolescentes de entornos pobres tienen dificultad espara culminar estudios secundarios por falta de oferta educativa o por factores como la necesidad de trabajar para contribuir con la economía familiar y la existencia de riesgos sociales (ejemplo: el embarazo temprano).

DESARROLLO DEEJES ESTRATEGICOS

La búsqueda de una educación universal de calidad, así como la protección frente a riesgos sociales son tareas fundamentales para el desarrollo de las competencias cognitivas y socioemocionales de las niñas, niños y los adolescentes, lo cual cobra mayor importancia si se considera el importante efecto que tales habilidades tienen en el largo plazo, como es reconocido por laliteratura especializada En cuanto a ese objetivo, si bien existe un avance a nivel agregado en torno al logro educativo (lo cual se evidencia en el porcentaje de niñas y niños con logro suficiente en comprensión de lectura son notorias aún las brechas en el logro que alcanzan los estudiantes de zonas ruralesy de escuelas unidocentes,
Estas preocupantes cifras en cuanto al aprendizaje se encuentranasociadas a fenómenos como el atraso escolar y la deser
ción, que incrementan la incidencia del trabajo infantil.

2.2.3.1. Modelo lógico
La adquisición de competencias – conocimientos y habilidades que se traducen en logro educativo – está directamente
asociada al acceso a oportunidades futuras de desarrollo personal, educativo y ocupacional
No obstante, adquirir competencias es un procesoque enfrenta restricciones. Entre ellas, la literatura destaca las que están directamente vinculadas al sistema educativo –calidad, equidad y oferta –, así como las vinculadas a la exposición a problemas de salud
y conductas de riesgo, y el ingreso temprano a formas peligrosas de trabajo infantil.
Frente a ello, la revisión sistemática de evidencia, sugiere que se requiere articular unarespuesta interinstitucional enfocada en los siguientes aspectos clave:

La calidad, equidad y oferta educativa son elementos fundamentales para promover la retención en el sistema escolar y activar el logro educativo. La equidad está asociada a situaciones en las que circunstancias como género, origen étnico o contexto familiar no constituyen obstáculos para el logro educativo. Así, el logro de,...