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PRECISIONES CURRICULARES Y METODOLÓGICAS
PARA EL BACHILLERATO EN CIENCIAS

ASIGNATURA DE FÍSICA SUPERIOR

(ASIGNATURA OPTATIVA)

TERCER CURSO

Tabla de Contenido

Precisiones curriculares y metodológicas para la asignatura de Física Superior de tercer curso
de Bachillerato.......................................................................................................................... 3
Bloque 1: CUERPOS EN EQUILIBRIO. .......................................................................................... 3
Bloque 2: MOVIMIENTOS Y CHOQUES. ...................................................................................... 6
Bloque 3: MOVIMIENTO CIRCULAR Y GRAVEDAD. ..................................................................... 7
Bloque 4: ONDAS YSONIDO. ................................................................................................... 10
Bloque 5: NATURALEZA ONDULATORIA DE LA LUZ. ................................................................. 12
Bloque 6: LA FÍSICA Y EL MEDIO AMBIENTE. ............................................................................ 14

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PRECISIONES CURRICULARES Y METODOLÓGICAS PARA ELBACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Precisiones curriculares y metodológicas para la asignatura de Física Superior de
tercer curso de Bachillerato.
La Física Superior, viene a complementar el estudio de Física del primer curso; y como
parte de las ciencias experimentales, las actividades de enseñanza aprendizaje deben
ser inductivas-deductivas y viceversa, que permitan al estudiante partir desus
experiencias, y al docente, diseñar la parte experimental para llegar a conclusiones
generales, o partir de actividades deductivas que llevarán el proceso educativo de los
principios a los ejemplos o experiencias. Lo importante es que el aprendizaje sea por
comprensión y no por repetición.
Debe incursionarse en la investigación, que se la entiende como un proceso
fundamentado en laexploración y en el desarrollo de la capacidad para el
pensamiento científico, crítico y reflexivo. Para ello, se considera elementos básicos
como: a) las situaciones problémicas, problemas ilustrativos, análisis fenomenológicos,
susceptibles de guiar a los estudiantes en una investigación básica pero sistemática; b)
el trabajo colaborativo; y c) el intercambio entre grupos y, en lo posible, entre lacomunidad científica.
Es importante determinar que las actividades de aprendizaje sean generadoras del
desarrollo de las capacidades, destrezas, habilidades y valores en los estudiantes, de
esta manera obtener mejores personas, que puedan enfrentar y resolver los
problemas de la cotidianidad.

Bloque 1: CUERPOS EN EQUILIBRIO.
En la vida cotidiana observamos el movimiento de las personas,los animales, las
plantas por acción del viento, los vehículos y un sinnúmero de objetos que se mueven
o les hacemos mover. También se observa objetos que no se mueven, permanecen
inmóviles como las casas, los monumentos, los edificios, los puentes, las carreteras
entre otros. Cuando acudimos a un circo o en las esquinas de las grandes ciudades
observamos a personas que realizan actividadesde equilibrio, ¿cómo lo consiguen? El
equilibrio significa que a un objeto material le impedimos que se traslade y que rote.
Cuando se trata de un objeto como una caja, un carro, un escritorio, el pupitre o una
persona en equilibrio, podemos considerarlos como una partícula que no puede
trasladarse, lo que significa que todas las interacciones sobre el objeto tienen que
anularse (ΣF = 0); estoes, el objeto no acelera pero puede moverse con velocidad
constante (v = cte) con movimiento rectilíneo uniforme (MRU), esta condición se
denomina equilibrio cinético.

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PRECISIONES CURRICULARES Y METODOLÓGICAS PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Nuestro planeta constituye un vehículo que viaja a velocidad constante, para nuestra
apreciación es como si el planeta estuviera quieto,...