Diseños curriculares

Didáctica y Curriculum de la Educación Física
Alumnas:
Labrunée Lourdes
Santiago Eugenia



Trabajo practico Nº 3

1) Con respecto a los diseños curriculares:
¿Qué significa diseños curriculares comunes, paradigmáticos, relacionales y prescriptitos?
2) Con respecto al sujeto y enseñanza, analizar:
a) Sujeto pedagógico y la enseñanza
b) El conocimiento en larelación pedagógica
c) Sujeto docente
d) Sujetos sociales complejos
e) Sujeto y ambiente
3) Analizar aspectos que hacen a esta complejidad:
. Sujetos históricos
. Sujeto e interculturalidad
. Sujeto de derecho
. Sujeto de trabajo
. Sujeto genero y sexualidad
. Sujeto y familias
. Sujetos, comunicación y tecnología de la información
4)De los aspectos la complejidad de los sujetos, relacionar cada uno de ellos con fragmentos de la película vista en Campo de la Practica, “Escritores de la Libertad”

1. Diseños curriculares comunes:
Son aquellos que fanatizan el derecho universal a la educación reconociendo y valorando, desde una perspectiva intercultural, la diversidad que caracteriza a los sujetos y alos grupos sociales.
Dichos diseños se fundamentan en la concepción de educación común, entendida como la práctica social de transmisión cultural, con la finalidad de promover una mayor justicia social, en atención al derecho universal a la educación.
Este enfoque recupera la noción de diversidad, distinguiendo claramente del concepto de desigualdad.
El curriculum da lugar a la diversidad ytiene como propósito formar sujetos que la reconozcan y valoren, que se reconozcan en la diferencia y que se inscriban con lo diferente. El curriculum denuncia y rechaza todo tipo de desigualdad y se constituye en instrumento para la producción histórica de más igualdad.
La interculturalidad se incluye en los diseños.
Esto implica concebir un curriculum común que garantice que todos losalumnos/as del sistema educativo provincial accedan y se apropien de los conocimientos requerimientos para participar activamente en toma de decisiones en una sociedad democrática.
Incorpora los saberes y conocimientos que deben aprender todos niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos/as de la provincia de Buenas Aires, puesto que son sujetos iguales en derecho y dirigido.
La enseñanza supondrá unaorganización distinta de los contenidos, en el marco de diferentes ordenamientos institucionales y didácticos, consolidando la democratización educativa que multiplica oportunidades pero evita la producción de circuitos diferenciados que pudieran derivar en desigualdades educativas.

Diseños curriculares prescriptivos:
Pautan la enseñanza de conocimientos social y científicamentesignificativos, pertinentes a la compleja realizar sociocultural. Dimensión normativa del curriculum, en tanto los diseños establecen con carácter de ley qué y cómo enseñar en los establecimientos educativos de la provincia.
La estructura de conducción del gobierno provincial asume la responsabilidad principal de garantizar el derecho de los alumnos/as al acceso a los conocimientos asegurado los medios ycondiciones, tales como los documentos curriculares, y confía en el/la docente, como agente estatal, capaz de concretarlo.


Diseños curriculares paradigmáticos:
Se centralizan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcando, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta político-educativa.
Los conceptos que se desarrollan articuladamente en estemarco general son: inclusión, interculturalidad, justicia, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, ambiente, saberes socialmente productivos.


Diseños curriculares relacionales:
Son relacionales en tres sentidos:
-porque los conceptos seleccionados guardan vínculos de pertenencia y coherencia entre sí;
-porque los procesos de revisión, diseño y desarrollo curricular son...