Diseños Curriculares

DISEÑO CURRICULAR |
Autor | Hilda Taba | Petrona Matus López | Frida Díaz | Miguel Ángel Zabaleta |
OBJETIVOS |
Concepto | La determinación de objetivos debe describir tanto el tipo de conducta esperado como el contenido del contexto al cual esa conducta se aplica. Los objetivos deben formularse también de modo que establezcan diferencias claras entre las experiencias del aprendizaje. |Son los propósitos educativos generales que se persiguen con un sistema específico, particular, de enseñanza-aprendizaje. | Son imprescindibles y se deben transformar en criterios para seleccionar el material, bosquejar el contenido del programa, elaborar los procedimientos de enseñanza y preparar exámenes. Una vez determinados los objetivos se seleccionarán las actividades que permitan con mayorprobabilidad, alcanzar fines del aprendizaje. | Los objetivos sirven para lo que deben servir, ser una ayuda para desarrollar con mayor calidad y eficacia el proceso educativo. Los objetivos aportan una clarificación de lo que se pretende hacer, un marco de referencia para organizar el proceso formativo. |
Taxonomía | Los objetivos complejos deben ser determinados tan analíticos y específicamentecomo para que no quede duda sobre el tipo de conducta esperada o a la que ésta se aplica. Demasiado a menudo las declaraciones de los objetivos educacionales carecen de la precisión. | Existen: objetivos particulares, objetivos específicos y objetivos curriculares terminales. | Determinación de los objetivos generales, desglosamiento de los objetivos específicos, estructuración de los objetivosintermedios. | Existen:-objetivos operativos-Objetivos terminales-Objetivos instruccionales-Objetivos expresivos.-Objetivos terminales |
Formulación | Es necesario, por ejemplo, descomponer objetivos tales como el pensamiento claro, en la capacidad para hacer deducciones a partir de hechos específicos, aplicar principios, utilizar procesos lógicos para identificar suposiciones y generalizar antesque este objetivo presente una plataforma razonable para seleccionar los materiales del currículo para una intensificación de la enseñanza y para la evaluación. | Objetivos terminal deben alcanzar el profesional de contaduría al concluir el proceso de enseñanza y aprendizaje, se resume: tener conciencia de la función que desempeña dentro la sociedad y de la obligación de desarrollarla dentro decánones éticos. | | Ej.: Los objetivos terminales han de describir específicamente la conducta a desarrollar por el alumno, no la del profesor. Éstos son objetivos de aprendizaje, no de enseñanza. |
CONTENIDOS |
Concepto | El contenido del currículo es válido y significativo en la medida en que refleja el conocimiento científico. | Es utilizado para referirnos a todo aquello que puede serobjeto de aprendizaje, conocimiento actitudes, habilidades, etc. | Los contenidos curriculares se refieren a la especificación de lo que se va enseñar, mientras que la organización se relaciona con la agrupación y el ordenamiento de dichos contenidos para conformar unidades coherentes que se convertirán en asignaturas o en módulos, según el plan curricular adoptado. | Es la base a través de la quelas actividades de aprendizaje están unidas entre sí. Hablar de contenidos no sólo es referirse a qué enseñar, si eso ya fuera poco, sino que supone situarse en una plataforma decisional. |
Taxonomía | | En algunos contenidos, considerados como pertinentes, se presenta dos o más enfoques o paradigmas distintos y hasta opuestos. | Se organizan y se agrupan de acuerdo con los elementos que tieneen común y con base en los temas y áreas que conforman una asignatura y módulo. | Surgen modelos de escuela:-Prevalencia de las consideraciones sobre la realidad objetiva- Atención prevalente a las fuentes del conocimiento-Prevalencia de las consideraciones sobre la realidad subjetiva-Atención prevalente al uso del conocimiento |
Formulación | Toda la gente proporciona un medio de aprendizaje...