diseños pedagógicos

Análisis de los diseños pedagógicos, de salud y social que favorecen la integración social en la República Bolivariana de Venezuela

En este ensayo se realiza un análisis de los diseños pedagógicos, tambiénsalud y sociallo Cubanales o tomando ellos se han manejado a trav cómo éstos junto algunos diseños sociales y de salud favorecen actualmente la integración social de las personas condiscapacidad en la Republica Bolivariana de Venezuela. Para tal fin es importante considerar brevemente una definición y antecedentes generales más importantes, así como sus características actuales del país.
En primer lugar, los diseños pedagógicos constituyen una de las principales bases en el sistema educativo; ya que llegan a ser la ruta que el educador debe seguir al momento en que intentallevar a cabo el proceso de enseñanza, cualquiera que sea la mo­dalidad de ésta. Según Azucena Martines (2009), se puede caracterizar el diseño pedagógico como una disciplina de naturaleza prescriptiva que aborda el proceso de enseñanza aprendizaje a fin de encontrar modalidades que faciliten al estudiante desarrollar de manera óptima su proceso, todo esto suponiendo una planificación sistemáticamarcada por una precisión y rigor científicos, a través de diferentes etapas.
Desde el año 1976 el Ministerio de Educación venezolano ha definido en diferentes oportunidades sus políticas de integración para personas con necesidades educativas especiales, y ya para el año 1997 el currículo básico nacional entre sus características básicas asumía la transversalidad como uno de sus componentesesenciales que garantizaba la integración de todas las áreas académicas.
Esto se evidencia ya que de este durante este período y hasta la actualidad, instituciones educativas a todos los niveles han propuesto y ejecutado diferentes diseños pedagógicos siempre en la búsqueda de una mayor integración social, ejemplos bien representativos de esto lo constituyen la Universidad Nacional Abierta desdeel año 1977 con su modalidad de educación a distancia y una visión de gran formadora de las poblaciones tradicionalmente excluidas de la educación, también ha se puede observar en la Universidad Central de Venezuela con su cátedra de discapacidad, Instituto Radiofónico de Fe y Alegría, INCES. En el Estado Mérida AMEPANE ha sido ejemplo con aulas integradas y sus esfuerzos por lograr instalacionesadecuadas para niños y niñas con determinadas necesidades educativas especiales y desde el año 2003 se cuenta con el Consejo Estatal para la Atención de Personas con Discapacidad CEADPDIS.
Estos son sólo algunos ejemplos, que entre otros más, de una manera u otra han realizado esfuerzos por adaptar su misión y visión a brindar la mejor atención a las personas con discapacidad para que puedanformarse e integrarse a la sociedad venezolana.
La República Bolivariana de Venezuela, actualmente y según el Plan Socialista de la Nación Simón Bolívar, se orienta hacia la construcción del socialismo del siglo XXI, a través de varias directrices, entre las cuales se encuentra: “la suprema felicidad, a partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social,productivo, humanista y endógeno…”
Asimismo, y según la Dirección General de Educación Especial del Ministerio del Poder Popular para la Educación:ítica Educativa en este país, “la Política de Educación Especial asume un enfoque humanista social que garantiza el derecho a la educación de niños, adolescentes, y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto ala diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades…”
En la actualidad, paralelamente a los diseños pedagógicos venezolanos que ya existían, han incursionado en el sistema educativo venezolano las Misiones, las cuales no sólo abarcan diseños pedagógicos, sino también diseños de salud y sociales los cuales han surgido desde el sector público a través de diferentes decretos presidenciales y...