Dise O Aulico N 1 Complejos


CONTENIDOS CONCEPTUALES
CLASE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PREVIOS

Introducción de números complejos. Números Complejos

Números reales, radicación, ecuaciones.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CLASE
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
PREVIOS

Clasificación de los distintos campos numéricos. Solución de ecuaciones de segundogrado.



Operaciones elementales de radicando
Ecuaciones.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
CLASE
CONTENIDOS ACTITUDINALES
PREVIOS

Participación activa y ordenada.
Interés y confianza en la resolución de actividades.
Respeto por la opinión de sus compañeros.
Valorar el lenguaje estricto de la matemática

Participación activa y ordenada.
Interés y confianza en laresolución de actividades.
Respeto por la opinión de sus compañeros.
Realizan medición de longitud peso y tiempo

Actividades
Intervención Docente/Anticipo De Error
Propósito

Interacion-Interrogacion















Comenzare la clase pidiéndoles a los alumnos que abran sus carpetas y les diré: chicos hoy hablaremos de cómo en nuestra vida diaria estamos relacionados con los números, fíjense ustedeschicos: ¿a qué hora se levantan? Esperare respuesta, seguro que me dirán un numero entre 6 y 7; ¿Cuánto cuesta el boleto del colectivo? Esperare que me digan $ 4,25; ¿Cuántos años tienen? Esperare que digan sus edades. Entonces manifestare: ven chicos como todo lo que cada uno de ustedes hacen, está envuelto de números.
Luego les preguntare: chicos ¿qué es lo primero que se les viene a la mentecuando hablamos de matemática? Esperare que me contesten: números.
Entonces, les diré a todos los chicos que hablaremos de los distintos tipos de campo numéricos que existen en nuestra vida cotidiana desde que nos levantamos, durante todo nuestro andar, hasta que nos acostamos y hasta durmiendo.
Luego les hare las siguientes preguntas e iré escribiendo sus respuestas en el pizarrón: ¿Cuántas horasestán en la escuela todo un día? ¿Qué hora es si decimos medio día? ¿Con qué numero representan 5 grados bajo cero? ¿Con qué numero representamos el primer subsuelo de un edificio? ¿Qué fracción corresponde si pedimos medio kilo de pan? ¿Cuánto cuesta cada caramelo si compre dos a $1? (y les diré que ese número es un decimal exacto) ¿Qué fracción corresponde si partimos una barra de chocolatesen 3 partes iguales? Si dividimos este número, ¿a que es igual? Esperare que ellos me den el resultado, en caso de que no puedan los hare dividir con la calculadora o el celular, al respecto les diré que este número es decimal periódico y se lo puede transformar a fracción, así como de una fracción obtuvimos un decimal, también lo podemos hacer a la inversa. Les dibujare el siguiente trianguloen el pizarrón:

2 cm
1 cm
Y les preguntare: ¿A cuánto es igual la hipotenusa de ese triangulo rectángulo? Esperare que me digan √5, entonces les preguntare ¿√5 es menor o mayor que 2? ¿Por qué? Daré tiempo que piensen, al respecto dibujare con laatención de todos los chicos una recta numérica por debajo del triangulo con segmentos iguales a uno y con un compas mediré la hipotenusa y con centro en 0 marcare la intersección del arco con la recta. Les diré: ese punto de intersección es √5 chicos.
Las posibles respuestas que esperare a todas las preguntas son las siguientes:
5; 12; -5; -1; ½; 0,5; 1/3; √5.
Una vez que esténescritos estos números les diré: chicos hace muchos años atrás los matemáticos fueron descubriendo e inventaron distintos campos numéricos, entre ellos está el conjunto de los números naturales (en forma de curva cerrada les dibujare en el pizarrón con el símbolo respectivo) y les diré que son aquellos números enteros y positivos. Al respecto les preguntare, ¿cuáles de los números escritos...