dise o curricular educacion fisica

Área Educación Física
Fundamentación
La Educación Física, entendida como una disciplina pedagógica, busca intervenir
intencional y sistemáticamente en la formación integral de los alumnos a través de su
incidencia específica en la constitución y desarrollo de su corporeidad y motricidad,
y en relación con los otros y el ambiente.
Dicha búsqueda intenta recuperar una posición humanista centrada enel sujeto,
su corporeidad y sus producciones, en contra de modelos que se traducen en la primacía de un discurso de reproducción y rendimiento por sobre el de producción y
participación.
Se propone un modelo pedagógico que contribuya a la elaboración de un proyecto
de vida, concibiendo al niño como un sujeto de derechos, dándole un lugar en las propuestas y transfiriéndole la posibilidad degenerar proyectos propios; es decir, siendo
activos protagonistas de su propia subjetividad.
Esta alternativa contempla a los sujetos y, a la vez, a las realizaciones de la cultura planteadas en un trayecto reconstructivo, colectivo, creativo y crítico del conocimiento y de sus prácticas corporales. De esta manera se contribuye a la formación
integral del niño, capaz de comunicarse y de proyectarsecomo individuo y como ser
social; es decir, con disponibilidad de sí mismo.
En la Educación Primaria, los contenidos del Área tienen que ver con el conocimiento íntimo de las posibilidades de acción corporal, en donde el juego, la exploración sensorial y motriz, la comunicación corporal, la elaboración personal y grupal
favorecen el mejoramiento del aprendizaje.
En este sentido, los contenidos de laEducación Física se constituyen en mediatizadores culturales, a la vez que objetos de apropiación y reconstrucción. Es decir,
se potencia la relación dialéctica entre el sujeto y el contenido. De esta manera, el
niño, guiado por el docente, aprende a establecer relaciones críticas con el mundo y
consigo mismo, a descubrir y a descubrirse. Es en esta contextualización del sujeto,
en relación alcontenido como recorte de la cultura propia, que se enmarca esta propuesta. Ello remite al concepto de cultura como el conjunto de significados compartidos por un grupo. La cultura está vigente en las interacciones entre las personas; en
la recreación y reproducción de los componentes de la vida social, como el caso del
movimiento y sus significados. Existe una cultura de la producción corporalligada

al cuerpo y al movimiento con la que los niños conviven. Esa cultura se reinventa en
los gestos, en los juegos, los deportes; así, en Educación Física, el abordaje del contenido como cultura permite entender cómo los actores involucrados comprenden
los procesos en los que participan, los motivos de la acción (el medio, los objetos, los
demás, la propia acción), y las consecuencias del aprenderpara lograr una construcción significativa.
Pero para que esto ocurra, no sólo basta una organización de contenidos de producción cultural desde la mirada hegemónica del adulto. Es necesario que los contenidos a enseñar refieran a los propios sujetos de aprendizaje; es decir, que se
organicen temáticamente a través de la mirada de los niños. Esto requiere una recontextualización de los logros dela cultura corporal, referidas a grupos de niños
que escriben también una historia de vida con sus actividades corporales y en el que
aprenderlas equivale a participar activamente, apropiándose de ellas, recreándolas,
transformándolas. En este sentido, merece decirse que, a pesar de las permanentes
invasiones que la Educación Física sufre de ciertos grupos hegemónicos que rodean
al deporte y otrasprácticas corporales, es necesario que ella reafirme su finalidad
dentro de la escuela, dedicándose a tematizar aquellos conjuntos de prácticas sociales que no las desconoce ni mucho menos, pero debe construir versiones escolares
haciendo que las mismas giren en torno a las necesidades educativas de los niños.
Esto es, que se aplique, con criterio socio-sico-pedagógico, lo científico, lo...