Dise O Curricular Secundaria Tomo 1

LENGUAS EXTRANJERAS
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER AÑOS
RECORRIDOS POSIBLES Y CONTENIDOS
En relación con la fundamentación que antecede y lo enunciado en ella, los contenidos propuestos para este espacio curricular están organizados en torno a las cuatro macro-habilidades lingüísticas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita). Se pretende que estas habilidades selogren a través del desarrollo de contenidos que se ampliarán y profundizarán en cada nivel, tanto en el aspecto lexical como en el gramatical, para ahondar la reflexión lingüística y reforzar la sistematización que asegure la comprensión y el uso correcto de la lengua extranjera. Cada institución según sus particularidades, contexto, orientación, perfil del estudiante, posibilidades, propondrá laorganización didáctica y la priorización de los contenidos que se consignan a continuación.
Conocimiento y práctica de fórmulas usuales de contacto social, de actos de habla y de campos semánticos referidos a: saludos, respuestas a saludos, despedidas; identificación personal; solicitud y respuesta relativas a la identificación de objetos y sujetos, a la descripción de objetos, sujetos y lugares.Ofrecimientos, invitaciones, pedidos, aceptaciones y rechazos; distintas expresiones lingüísticas que denotan gustos y preferencias, manifestación de opiniones, expresión de localización en el tiempo y en el espacio. Las actividades laborales, afectivas, deportivas, culturales, escolares y académicas.
Abordaje de diferentes tipos de textos orales y escritos, sustento de los contenidos sugeridosa partir de las siguientes estrategias: reconocimiento de elementos paratextuales, actividades de anticipación, formulación de hipótesis, búsqueda de información orientada, búsqueda selectiva de información,
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resolución de cuestionarios e incógnitas, elaboración de resúmenes, reconstitución de textos, proposición de distintos títulos y finales para un texto, reflexión sobre la lengua materna y extranjera, reflexión orientada hacia las similitudes y diferencias de las lenguas maternas y extranjeras.
Cabe destacar que la práctica de estos contenidos incluye el estudio, el análisis y lapráctica de elementos gramaticales y estructuras verbales de diferentes grados de complejidad. Como instancia metalingüística, se podrá propiciar la reflexión acerca de la morfología o el valor de un determinado tiempo verbal. Como instancia metacognitiva, si se trabajó con un texto escrito, los estudiantes podrán reflexionar sobre el proceso a través del cual accedieron al significado de las palabrasdesconocidas (contexto, uso del diccionario). Si se trabajó con un texto oral, puede llamarse la atención sobre las características de la entonación y su importancia, en tanto portadora de sentido. Los recorridos que se presentan a continuación son posibilidades de encuentro entre los diferentes espacios curriculares como una manera de abordar contenidos compartidos.
ü Espacios de socializaciónde los estudiantes y el surgimiento de tribus urbanas como respuesta juvenil al mundo de los adultos.
La familia, sus integrantes y el ámbito familiar. Normas de convivencia como construcción colectiva de sus miembros. El barrio, la escuela y el club como espacio de socialización. Relaciones con pares y adultos. La democratización de la convivencia: derechos, deberes, obligaciones yresponsabilidades sociales. Descripción de sujetos y objetos. El mundo de los afectos compañerismo, amistad, enamoramiento. Tolerancia y empatía.
SUGERENCIAS En relación con lo estratégico-metodológico, podemos sugerir: -Debates con expresión de consenso y disenso, por ejemplo en la elaboración de las normas de convivencia escolar. -Lecturas de diferentes reglamentos de instituciones públicas y privadas....