DISE O INSTRUCCIONAL LA GEOMETRIA PLANA

Universidad de El Salvador
Facultad Ciencias Naturales y Matemática
Curso de Formación Pedagógica para Profesionales
TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Docente Lic. Máster: Alejandro De León







TEMA:
“LA GEOMETRÍA PLANA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO”

Presentado por:
Lic. Oscar Mauricio, Olmedo Martínez
Lic. Santos Wilmar, Morales Arévalo
Arqta. Carolina Nataly, Salazar Franco
Arqta. Edith Mayded,Estrada Aguiluz
Arq. Francisco Javier, Tobar Tamayo

Ciudad Universitaria, 9 de mayo 2015.
ÍNDICE

INTRODUCCION ii
I. Metodología: Antecedentes 1
1.1 Lo que hay que pensar cuando se diseña un modelo instruccional 1
1.2 Sobre la teoría del aprendizaje que sustenta el modelo instruccional de enseñanza seleccionado 2
II Metodología Utilizada 2
2.1 Las competencias y los objetivos de aprendizajepropuestos 2
III Modelo Instruccional 3
3.1 Desarrollo paso a paso 3
3.2 Fundamentos del Diseño Instruccional 4
3.3 Medios de Enseñanza 4
3.4 Tipos de Diseños o Contenidos 5
IV 7
4.1 Actividades de aprendizaje orientadas al refuerzo? 8
4.2 Información que complementa la lección desarrollada. 8
V 8
CONCEPTOS BASICOS 9
CONCEPTOS CLAVES 10















GEOMETRÍA PLANA
PRIMER GRADO
EDUCACION BÁSICAINTRODUCCION

La presente consultoría es una propuesta de actualización de Diseño Instruccional enfocada en el currículo de la asignatura de Matemática de Educación Básica de Primer Ciclo de Primer Grado. De sus diez unidades, nos concentraremos en tres de ellas. La Unidad 3: ¡Juguemos con líneas!, Unidad 6: ¡Descubramos las formas!, y Unidad 8: ¡Conozcamos las figuras!, las cuales poseencomo tema pivote la Geometría Plana.

El propósito de este diseño es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el niño y niña, tomando en cuenta el intervalo de sus edades. Es importante siempre ir buscando nuevas metodologías que vayan desarrollando en ellos su creatividad, potencial intelectual y razonamiento lógico-espacial de los conceptos básicos a edades tempranas, a fin que alcancenniveles de abstracción elevados más adelante.

El nuevo diseño instruccional considera y propone modificaciones o adiciones sobre el anterior, o en su defecto, reafirma o reformula los contenidos y enfoques ya vigentes.
Como es sabido, el Programa de Estudio para Primer Grado de Educación Básica fue publicado en el año 2008 y contaba con una orientación curricular constructivista aunada con unapropuesta curricular por competencias. Los beneficios que aporta la presente propuesta van dirigidos a mejorar el antiguo marco de modelo de diseño instruccional; en particular, busca explorar otra teoría de aprendizaje distinta a la constructivista como es la Cognición Distribuida, proponiendo en ella otra metodología diferente con la que el docente, primero se acerque a su realidad natural salvadoreñaque le envuelve, y luego que la sepa trasladar hasta sus estudiantes. Asimismo, propone ampliar/cambiar algunas competencias del viejo programa por otras que puedan dirigir el gran potencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.





I. Metodología: Antecedentes
1.1 Lo que hay que pensar cuando se diseña un modelo instruccional
Antes del año 2008, la enseñanza de los cuatro bloques contenidos enel diseño instruccional de la asignatura Matemática de Primer Grado (Conceptos Básicos de Matemáticas, Aritmética, Geometría y Medidas) ha tenido históricamente cierto inconveniente. El desarrollo de estos bloques sucede de manera continua y en ese orden, causando así el aburrimiento y cansancio mental en los niños y niñas que los recibían todos. Desde aquel entonces hasta la actualidad, le hanvenido cayendo a los niños(as) la responsabilidad de ser distraídos(as) durante la asignatura de Matemática, justificando de algún modo sus bajos rendimientos escolares y el rechazo de esta asignatura; llegando a ser hasta aceptable semejante paradigma sostenido por algunos profesores quienes han liderado y han sido los protagonistas principales de ese proceso de enseñanza en sus aulas.

Una de...