DISE O INSTRUCCIONAL

DISEÑO INSTRUCCIONAL: METODOS DE
REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 AUTORES:
 MARGARITA CASTAÑEDA YÁÑEZ
 CARLOS ENRIQUE ACUÑA ESCOBAR
 EXPOSITOR:
 DANIEL RESÉNDIZ VÁZQUEZ

FINALIDAD

opiciar el desarrollo de habilidades y destrezas, y favorecer la
quisición de conocimiento sin que el educando se vea en la
cesidad de pasar por las mismas situaciones que originalme
odujeron talesconocimientos y habilidades.

¿Cuándo podremos desarrollar
diseños de instrucción?

uando hallamos identificado previamente la información
ertinente requerida para que el alumno construya conocimien
ntegrados, implicando la necesidad de contar con sistemas d
nálisis y organización del conocimiento que den por resultado
tructuras aprehensibles.

Diseño instruccional
Modelo centrado en la
enseñanzaPrescribir actividades de
enseñanza para el docente

Modelos centrados en el
alumno
Describir y promover
actividades cognoscitivas
generales que fortalezcan la
capacidad de un aprendizaje
duradero, transferible y
autorregulado en el alumno

Diseñadores
instruccionales
Procesos
Cognoscitivos
Adquisición del
Conocimiento

Representación del
Conocimiento
Temas de
investigación
Sujeto

Almace
na

CodificaRepresen
ta

Elabora

Infiere

Transfor
ma

Ambient
e
Educativ
o
adecuad
o

Respetando su
modo particular
de
procesamiento
de información

Desplegar su
autonomía

Ofrecer
conocimientos
estructurados

Ofrecer
conocimientos
estructurados

Solució
n de

Conoci
miento

Problem
as

Esque
mas

Representación
del conocimiento

Uso de la
computadora

•

Se describe asimismo la estructuración deconceptos y la utilización
de estrategias espaciales de aprendizaje:
• Esquematización.
• Mapeo.
• Redes semánticas.
• Modelos de procesamiento profundo.

La investigación actual deja muy en claro que la calidad del
aprendizaje depende de las habilidades para organizar y
representar el conocimiento y de la riqueza de la base que el
alumno posea.

Representación del
conocimiento
La clave de la retencióny transferencia del
conocimiento: ¿cómo se interrelacionan las
cosas?
La finalidad del pensamiento es establecer
relaciones entre conceptos, y la instrucción o
enseñanza debe tender a su facilitación.

Un concepto es la representación, en función de atributos relevantes o
críticos, de objetos o eventos que posean las propiedades semejantes.

La estructura de conocimiento de un curso es elconjunto de conceptos
y sus interrelaciones, que forman el contenido del curso (Donald, 1983).

Características de una
estructura
•

Promover la forma como se interrelacionan los conceptos en una
disciplina académica.

•

Quien posee capacidad para representar el conocimiento está
en mejor posición para utilizarlo.

•

Algunos autores como Ausubel llaman a la representación como
estructura delconocimiento, para Tulving es la memoria
semántica.

Estructura
Aspectos discretos y simbólicos de una
realidad o recuerdo.

Un conjunto
finito de
elementos
simbólicos que
correspondan
con un mínimo
de unidades
psicológicas.

Un conjunto
finito de
relaciones
definidas sobre
los elementos

Un conjunto
finito de
relaciones de
orden superior
definidas sobre
las relaciones
entre
elementos y/o
sobre otrasrelaciones de
orden superior.

Para Rumelhart la representación del conocimiento se da por:

Esquemata

Objetos

Situacion
es

Eventos

Acciones
subyacente
s a los
conceptos

Para Donald (1987) un esquema es una estructura de datos
que representa conceptos genéricos almacenados en la
Localiza o
memoria.
Un esquema cumple dos clases de tarea:

recupera
información.
Resuelve
problemas.Características de la Representación de la
Estructura
El modo de
representación
es un reflejo del
método de
análisis.

Pueden tener
diferentes
grados de
estructuración
y habrá
versiones
fuertes de un
esquema y

Puede oscilar
entre ser
descriptiva o
estar orientada
hacia el logro
de metas.

Para el aprendizaje escolar, la estructuración de una asignatura
o materia se refiere a las interrelaciones entre...