Dise o

Sesión 3:
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN
EDUCATIVA Y ACREDITACIÓN

Tesis I
Paradigmas, tipos de
investigación, niveles y
diseños de investigación

CONTENIDO:

• Paradigmas, tipos, niveles y
diseños de investigación.

CAPACIDAD:

• Analiza el tipo y diseño de
investigación.

PROYECTO DE TESIS
III.

METODOLOGÍA
3.1. Tipo de estudio
3.2. Diseño de investigación

Observe el video y responda alas
siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q

 ¿Para qué sirve la
investigación?
 ¿Por qué es
importante para el
docente hacer
investigación?
 ¿Cómo
hacer investigación?

¿Cómo hacer investigación?
Necesitamos de una metodología.

PARADIGMAS
 Es

el conjunto de
creencias y actitudes,
como una visión del
mundo
compartida
por un grupo de
investigadores.

 Elinvestigador
aproximarse
realidad
diferentes
perspectivas.

puede
a
la
desde

Enfoque Cuantitativo
Busca
un
conocimiento
sistemático,
comprobable
y
cuantificable.
Ser objetivo.

Metas: describir, relacionar, explicar los fenómenos.

6

Proceso de Investigación: Enfoque
Cuantitativo

Enfoque Cualitativo
No sigue un procedimiento claramente
definido.

Admite subjetividad.

Metas: comprender e interpretarlos fenómenos.

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Proceso de Investigación: Enfoque
Cualitativo

Diferencias entre los enfoques
cuantitativos y cualitativos
Punto de partida

Interacción física
y psicológica
entre el
investigador y el
fenómeno
Variable

Diseño de
investigación

ENFOQUE
CUANTITATIVO
Hay una realidad
que conocer.

ENFOQUE
CUALITATIVO
Hay una realidad
por descubrir,
construir e
interpretar.
Distanciado,
Cercano,próximo,
separado, neutral, suele haber
sin
contacto, empático
involucramiento
Medir con
Observar para
precisión
reflexionar
Estructurado y
Abierto y flexible
predeterminado
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LA CALIDAD ACADÉMICA Y SU RELACIÓN CON LA GESTIÓN ACADÉMICA EN LA
FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

Con el objetivo de establecer el nivel de influencia de la
Gestión Académica en la CalidadAcadémica de la Facultad
de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca, se
estudió la población de estudiantes matriculados en el III,
V, VII y IX ciclo académico 2005 II (año lectivo 2006- I)
una encuesta de opinión
aplicándose
para establecer la
percepción estudiantil y de los docentes que laboran en la
Facultad, sobre la Gestión Académica, en la comunicación,
misión, aulas, laboratorios,así como en la Calidad
Académica, entrega de sílabo, número de docentes,
biblioteca ambiente de estudio, bienestar, las actividades
académicas. Se encontró que: 1) La percepción de los
estudiantes en cuanto a la Gestión Académica es de nivel
bajo. 2) La percepción de los docentes en función de la
gestión es ubicada en nivel bajo. 3)
Los estadística
estudiantes
prueba
perciben la Calidad Académicaen un nivel bajo, 4) los
docentes perciben la Calidad Académica en un nivel bajo,
5) Para el análisis de resultados se aplicó la
de regresión lineal, la cual permitió determinar el nivel de
influencia significativa de la Gestión
Académica
en la
Enfoque
cuantitativo

SIGNIFICADO QUE LE ATRIBUYEN A SU AMBIENTE SOCIAL ESCOLAR ALUMNOS DE 5º
A 8º AÑO DE EN SEÑANZA BÁSICA DE UNA ESCUELA MUNICIPAL DE LACOMUNA DE
CERRO NAVIA

Se presenta el problema a investigar enfocado a destacar la
importancia y relevancia que tiene el tema en el contexto
escolar. Se entregan datos sobre la relevancia que tiene el
ambiente social escolar y cómo este tipo de estudio es
necesario para el quehacer pedagógico en la escuela.
Se exponen los antecedentes teóricos y empíricos que
documentos
sustentaron larevisaroninvestigación.
Se
que daban
cuenta sobre algunos aspectos teóricos y empíricos
relacionados al tema. Para sustentar el estudio y desde la
perspectiva del problema planteado, la investigación se
enmarcó en una serie de marcos conceptuales y teorías que
condujeron el análisis de los datos. técnicas de grupos focales
entrevista
a profundidad
En cuanto
a la metodología, se utilizaron las
análisis
de...