Disercion

EL CONDUCTISMO
1. EL CONDUCTISMO
Lic.Teófilo, Ccoicca Miranda
2. Paradigmas en la psicología educativa
Procesos de enseñanza-aprendizaje
Paradigma Conductista
Paradigma Humanista
Paradigma Cognitivista
Paradigma
constructivista
Paradigma
Histórico-cultural
3. El paradigma conductista
Surge como rechazo al método de la «introspección». Y establece a la conducta como el únicomedio válido para hacer investigaciones
Es la primera Teoría que influye y explica el comportamiento humano de manera científica
Por tanto se basa en el análisis científico de la conducta humana observable y no se ocupa de la conciencia, además se fundamenta en que a un estímulo le sigue una respuesta. Es más objetiva que subjetiva
4. Marco epistemológico del conductismo
Empirismo (Bacon,Locke, Hume).
Positivismo (Comte, Saint-Símon, Kant).
Rechazan las posturas mentalistas y la utilización de modelos mecanicistas
El conductismo parte de una idea asociacionista de la formación del conocimiento y del aprendizaje. Su núcleo central de estudio son los principios de la asociación, heredados de los filósofos asociacionistas.
5. Supuestos teóricos en los que se basa elconductismo
Todas las conductas por más complejas que éstas sean , pueden ser analizadas en sus partes más elementales, por medio de estímulos y respuestas, por tanto pueden ser cuantificables, observables y medibles
Principios:
Principio de reforzamiento
Principio de control de estímulos
Principio de los programas de reforzamiento
Principio de complejidad acumulativa
6. Principios metodológicosdel conductismo
Usa el método científico de tipo experimental y pone énfasis en la observación naturalista
Tiene fuertes connotaciones empiristas, porque pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participación cognoscitiva del experimentador (no acepta hipótesis).
7. ¿Cómo se inicia el conductismo?
Pavlov condicionamiento clásico
Thorndike: Condicionamientoinstrumental
Primeras décadas del siglo XX (1913-1920)
Su fundador fue J.B. Watson
Estudio objetivo de la conducta. Todo es condicionado y condicionable
Watson, de formación funcionalista (escuela de chicago)
«Denme una docena de niños sanos, bien formados y un mundo especial donde criarlos; les garantizo que tomaré uno de ellos al azar y lo entrenaré para que se convierta en un tipo deespecialista que yo elija: médico, abogado, artista, y por supuesto, también puedo hacer de él un limosnero o un ladrón» (Watson, 1913).
8. El planteamiento Watsoniano se diversifica en 1923 y se asocia a otra escuelas, dando origen al neoconductismo
Neoconductismo
El conductismo intencional de E.L. Tolman
El conductismo asociacionista de Guthrie
El conductismo metodológico de Hull
Elcondicionamiento operante de B.F. Skinner
9. Tipos de aprendizaje según la teoría conductista
1. Aprendizaje por condicionamiento clásico (principios de contigüedad y repetición
2. Aprendizaje asociativo o por contiguedad (la memorización)
3. Aprendizaje por conexionismo (ensayo- error)
4. Aprendizaje por condicionamiento operante ( uso del reforzador para desencadenar una conducta)
5. Aprendizajesocial (imitación u observación/reforzar o alterar una conducta)
10. El aprendizaje por condicionamiento operante de B.F. Skinner
Reforzar respuestas a travez de recompensas
Reforzador
Recompensa
Consecuencia que aumenta la frecuencia de una conducta
El estímulo que sigue a la conducta es gradable de una u otra manera
Condiciones
El reforzador debe seguir a la respuesta
El reforzadordebe ser congruente con la respuesta
El reforzador debe ofrecerse de manera inmediata
11. El conductismo en la educación
12. Técnicas de modificación de conducta
La modificación de conducta tiene como objetivo desarrollar el cambio a través de técnicas conductuales.
Técnicas operantes para el desarrollo de conductas:
1-Moldeamiento
2-Encadenamiento
Técnica para la reducción de...