disertación Reflexiva

La Disertación Reflexiva como metodología analítica y expositiva.
Resumen
El tiempo perdido en las aulas escolares tanto de primaria, como secundaria y universidad, respecto a las exposiciones que frecuentemente piden los docentes y debido el escaso producto extraído muchas veces es inmenso y no puede recobrarse.
Un estudio intenso de las diversas formas de realizar exposiciones de calidadcon calidez, recuperando las mejores tradiciones del pensamiento expresivo, se materializa en una nueva metodología que propone unir la interrogación, las temáticas, los elementos interactivos y la participación creativa-real del estudiante.
La Disertación Reflexiva se muestra en sus pasos básicos, en los elementos complementarios y múltiples alternativas, como una herramienta para aplicar en losniveles escolares básico, medio y universitario, con la garantía de producir conocimiento y reflexividad dirigido hacia el compromiso social.
Palabras base: calidad con calidez, pedagogía, disertación, reflexión, compromiso, producción de conocimiento, creatividad.

Una primera reflexión.
La tecnologización de las herramientas para la comunicación escolar se han incrementado significativamentey el power point se ha constituido en un requisito que se solicita permanentemente en las exposiciones de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. Lo delicado son los resultados.
Frecuentemente basta con una exposición somera, no superior por término medio a los 15 minutos, después de la cual los discentes no solo no han aprehendido lo suficiente sino que han perdido un tiempomaravilloso para pensar o re-crearse ;si se une a la rápida lista de compañeros que pasan uno tras otro en grupos con velocidad inmensa , se posee un resultado espectacular : minutos y horas sin una información comprendida ni creación de conocimiento . Lo anterior , obviamente , clarifica la importancia de la reflexión por sobre la celeridad y cumplimiento de objetivos formales .
Por ello ,avanzandopor sobre diversos proyectos académicamente densos e inescrutables , definitivamente hay que reinventar nuevas formas concretas y aplicables que permitan avanzar en el camino trazado de modo integral , aprovechando en este caso los Principios de la Humanología(1) como criterios que posibilitan un resultado de excelencia.
El principio de la inteligencia creativa se refiere a la posibilidad de todapersona de emplear sus potencias para construir nuevas alternativas y destacar en la resolución de problemas aportando sus experiencias acumuladas desde sus inicios como ser : Ken Robinson es un fundamento inexcusable .El principio de la persona como actor con poder responde a la energía que posee la humanidad para comprender la especie como ciudadana , con derechos y deberes , respetado en suscondiciones humanas y diversas ,razón de más para entender a los actores educativos como protagonistas y no meros espectadores de los procesos de crecimiento y desarrollo integrado .
La calidad con calidez significa que la exigencia de una cientificidad tiene que acompañarse de la cercanía humana que debe rodear todo proceso escolar . No es suficiente la rigurosidad sin trato asertivo puesto quedesconoce los procesos de hominización(Morin) y humanización implícitos.
El principio de la praxis indica que la sensibilidad social marca un compromiso permanente en pro de la consecusión de gobiernos equicráticos , hecho realidad en la práctica cotidiana aplicando el material científico-técnico y la experiencia social de modo tal que la solidaridad y la inclusión se manifiestan en una acciónpedagógica integral . Vigotsky juega un papel importante en la medida que soporta este planteamiento reconocido en su dimensión social y pedagógica.
En esta visión , la categoría de ciencia cualicuantitativa ejerce su labor
A partir de esta reflexión y con base en los Principios , tomando como soporte una dilatada experiencia académica , se elaboró un método simple y profundamente efectivo que...