Diseñadora Gráfica


LOCKE
MARX
ROUSSEAU
EDUCACIÓN
El concepto de la educación está asociado a la práctica y al hábito. La plantea no sólo como un problema intelectual, sino también tipo moral en tanto se orienta a la información integral de individuos virtuosos, útiles, bueno a sí ismos y a la sociedad.
(CRITICO- CAPITALISMO)
PROPUESTA
Marx sitúa la educación dentro de la problemática más general delproceso de formación de la conciencia, la señala como un mecanismo de producción.
Rousseau piensa que gran parte de la formación está ligada a los sentimientos y valores.
La educación no sólo educa bienes morales, también políticos. Por tanto no es individualista sino comunitaria y está mal por imponer un mismo deseo a todos.
FIN DE LA EDUCACIÓN
La formación del gentleman, un hombrevirtuoso, capaz de hacer uso de so propia razón de modo correcto y no dejarse llevar por las inclinaciones, capaz de resistir a los vicio y contener las pasiones. Debe tender a la independencia del pensamiento y auto-control.
La formación de un ser racional.
Conjunto de instituciones y procesos que convocan modificaciones en su “materia prima”, el alumnado.
Marx propone preparar niños y jóvenes parasu incorporación a la vida adulta, en particular a las esferas de la producción (el trabajo) y de la política (la ciudadanía).
Rousseau plantea la felicidad del individuo como fin último de la educación, formar individuos que tengan hábitos con el fin último de plenitud.
ESCUELA
Locke dice que el proceso de educación deberá apuntar a la realización del educando, el desarrollo completo de lascompetencias cognitivas de los menores a fin de que estén habilitados para actuar como agentes libres.
Menosprecia la educación en instituciones escolares debido al número de alumnos, no podría ser capaz la dedicación necesaria, sólo podría enseñar aquello que está en los textos.
Propone la formación del espíritu para lo cual se requiere de una atención constante y cuidadosa para cada niño. Esnecesario entonces de un educador dedicado, su labor sería moldear la conducta del discípulo, establecer en él buenos hábitos y principios de sabiduría y virtud; debe generar en el niño la tendencia a admirar lo que es bueno y digno de alabanza al tiempo que lo hace fuerte e industrioso.
Marx dice que el problema en la escuela es que se cualifica y se homogenizan los objetivos de un grupo yentonces se hayan limitantes en la pedagogía.
Cada título y/o grado académico es común con muchísimas personas más.
Lo que Marx propone es tratar de generar solidaridad entre los estados, entendiendo que cualificar en la escuela es limitar las habilidades de los individuos marcando límites y/o contenidos para las clases sociales bajas por parte del sistema para continuar manteniendo exclusivamente laposibilidad de un mejor desarrollo de habilidades a la clase social alta.
La cualificación que se hace dentro de la escuela es en sí misma un factor de desigualdad y poder.
Rousseau marca como a los mejores preceptores a los padres , dice que no se trata de impartir al alumno enseñanzas complicadas, se trata de crear en torno al educando situaciones estimulantes y al hacerlo reaccionar loobliguen a educarse solo.
La naturaleza humana no se desarrolla sino mediante experiencias importantes, entonces es que el deber del educador es hacerlas posibles desde los primeros años de vida del educando. Estas experiencias deben hacerse sólo con cosas y no de experiencias de relaciones humanas, los hombres sólo pueden intervenir indirectamente en éstas, predisponiéndolas de modo de crear lassituaciones que mejor respondan a las necesidades de actividad del alumno.
CÓMO SE APRENDE
Locke dice que es en base a la experiencia, ya que ninguna idea es innata es entonces que el individuo construye sus conocimientos en base a su experiencia.
Un niño no puede alcanzar el fin último de la educación que es formar un ser racional, sino es un sujeto moral, sin libertad sin el poder de saber...