Diseño Curricular De Inicial

Diseño curricular
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita elperfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su metodología cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados, con el fin de conformar el curriculum.
La elaboración del diseño curricular puede realizarse adoptando distintos enfoques, cada uno de los cuales responderá a las concepciones que se sustenten sobre la formación profesional, sobre el enseñar, sobre el aprender, y sobre elpapel y la organización que, en la propuesta formativa, tendrán la teoría y la práctica. En dicha elaboración intervienen el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas con competencias en educación.
Las características que posee son:
a) DINAMICO: orientado al cambio de una manera lógica y razonada
b) CONTINUO: se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre sí, con unasecuencia en espiral:
Análisis Previo: antes de realizar la aplicación de un proyecto educativo se debe efectuar la comprensión de la realidad, las relaciones existentes en su entorno para articular con los recursos existentes en el medio.
Diseño Curricular: permite el análisis de las tendencias demográficas, socio-económicas y culturales de la zona para plantear las estrategias yprocedimientos que faciliten su aplicación y generar el cambio social.
Aplicación Curricular: concretación del diseño curricular en una condición socio-educativa para lograr la innovación de la educación, a una forma de desarrollo social.
Evaluación Curricular: implica determinar en qué medida el diseño curricular y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación y del contexto social.c) PARTICIPATIVO: requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de elaboración.

Informe sobre la organización del Diseño Curricular para la Educación Inicial
Marco general para la educación inicial
Fundamentación general
La trayectoria de nivel inicial bonaerense
Cabe señalar la importancia de establecer una línea histórica
En 1870 Juana Manso colaboradora deSarmiento funda el primer jardín de infantes, propiciando que estas instituciones estimulen la inteligencia, el acercamiento al arte y sean mixtas como continuidad de la vida familiar.
En 1876 el nivel inicial surgía a la sombra de la necesidad de alfabetización, solo garantizaba el acceso a los niños de sectores económicamente más favorecidos.
A fines de siglo XIX y principios de siglo XX, lacreación de jardines y cursos de formación de docentes para el kindergarten fueron causa de luchas protagonizadas por mujeres. Al mismo tiempo se hacían eco de una nueva concepción de infancia: afirmando la educabilidad del niño.
En 1935 se creó el jardín de infantes municipal en Trenque Lauquen.
En 1946 Jorge Simini llevo a la legislatura bonaerense el proyecto de ley que establecía laobligatoriedad del jardín de infantes de los 3 años a los 5 años. Esta ley Nº 5.096 que se sanciono el 30 de octubre de 1946 consideraba a la educación preescolar como etapa inicial de la escuela primaria.
El jardín de infantes concebido como base de la educación popular, se plantea como fin primordial proteger, asistir y favorecer el desarrollo integral-físico, moral, intelectual y estético. Cabedestacar que en uno de sus considerandos se refiere a la madre trabajadora, que no puede ocuparse de la crianza y educación de sus hijos, razón por la cual consideraban necesario e importante crear jardines de infantes.
Los jardines de infantes provinciales de esa época desarrollan tareas pedagógicas y sociales. Pedagógicas, porque se convierten en el ciclo preparatorio para la escuela primaria y...