Diseño curricular

curricular

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Campo de Conocimiento de los Lenguajes Estetic

"Sobre la organización didáctica “.
Lenguaje Corporal, Musical, Plástico, Verbal . .

Consejo Provincial de Educación Provincia de Río Negro

ntroducción
En el proceso de trabajo desarrollado hasta el momento, nos ha orientado la .intención de ir atendiendo de manera secuencial y desde la especificidad de nuestrocampo, distintos aspectos que hacen a la unidad teórico-práctica que significa la acción educativa concreta realizada en las salas. En documentos anteriores, en los diferentes lenguajes, hemos ampliado y profundizado algunos conceptos que considerábamos importantes, buscando una línea relaciona1 desde las Fundamentaciones a los contenidos específicos. En el trabajo que hoy les presentamos, noshemos centrado en la problemática didáctica, destacando en cada orientación algunos puntos en particular, y manteniendo en todas, la propuesta de “Proyectos”, ya que la consideramos rica e interesante para la elaboración de situaciones didácticas. Esperamos que lo desarrollado en cada lenguaje, contribuya para que desde el conocimiento único y particular que cada docente tiene de su grupo-experimenten la concreción de proyectos que respondan a sus necesidades e intereses.

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Educación Corporal : Lenguaje Corporal :

ndice

Pág. Introducción Intervenciones de e n s e ñ a n z a Actividad expresiva Consideraciones generales Bibliografía 7 8 11 13 68

Elaboró este Documento: Carmen Moresco

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ntroducción
El propósito de este segundo documento es mostrar desde lo general otroenfoque e inserción del quehacer corporal en el jardín. Desde esta concepción la motricidad acepta tanto los aspectos psicomotores y funcionales hasta los expresivos, sin descuidar el quehacer lúdico del niño. Decíamos en el primer documento que el cuerpo, sus gestos, sus acciones, expresan y comunican, que constituyen un lenguaje particular, cotidiano y primario, entonces, su educación debe teneruna presencia importante en la formación del niño. Es con su cuerpo que el niño se va a mover, va a conocer y entender el mundo que lo rodea; el proceso de comprender y aprehender el propio cuerpo culmina en la noción de esquema corporal o imagen corporal, entendida ésta como la imagen que tiene o forma el niño de su propio cuerpo, imagen que en la primera infancia se percibe como una totalidad,para luego diferenciar sus partes. El desarrollo de la corporeidad será entonces desarrollo de la expresión, tomando ésta como forma de aprendizaje y conocimiento del niño. El movimiento es para el niño un factor fundamental en la expresión del medio, al andar el niño percibe nuevos espacios y relaciones, va desarrollando la capacidad de observación y coordinación, logrando así un sentido delequilibrio, del espacio y del tiempo; avanza en el conocimiento de sí mismo, de sus posibilidades y limitaciones. Crear espacios propicios para el desarrollo corporal constituye un desafío de carácter relevante. Por un lado porque el niño necesita que se le proporcionen estímulos adecuados a su nivel evolutivo, que se le presenten obstáculos a vencer, situaciones que le exijan poner en juego susadquisiciones motrices previas y su creatividad, por el otro, compartir sus experiencias es especialmente importante para los aprendizajes sociales del niño. En el período pre-escolar es indispensable la utilización de situaciones partiendo de la libertad de acción,y de movimiento, el niño descubre su entorno encontrando obstáculos sobre los que debe utilizar diferentes esquemas de acción.

7ntervenciones de enseñanza
Las intenciones de enseñanza deben aportar al niño la ayuda que necesita en la dinámica de su desarrollo. Esta concepción de Educación Física o Educación Corporal se preocupa de la totalidad’ de las conductas motrices posibles en una edad determinada. ;Qué implica esto? Implica: permitir que las conductas motrices se manifiesten, se precisen y se diversifiquen dejando al...