DISEÑO CURRICULAR
Páginas: 5 (1067 palabras)
Publicado: 11 de abril de 2013
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM.
Concepto de diseño.
La vision del diseño y desarrollo supone una manera de observar y pensar la practica del curriculum y tambien un modo de realizarla, es decir, el decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera de abordar la práctica curricular. De allí que la vision que se tenga tanto del diseño como su desarrollo, configure en gran medidala práctica del trabajo docente. Es necesario señalar que una concepción fragmentada del diseño y desarrollo del currículum (asumirlos como dos aspectos separados) limita a uno y a otro; en medida en que no se descuide su interdependencia, tiene mayor posibilidad de crecimiento.
La importancia de comprender el diseño como una racionalidad que se crea para organizar el proceso educativo y en lacual, además, la asepsia no existe. Un ejercicio interesante aquí sería aprender a “leer”, distintos tipos de modelos curriculares y detectar sus bases epistemológicas, ideológicas y filosóficas-sociales, es decir, averiguar sobre que vision del mundo se apoyan. También puede ser un ejercicio estimulante leer distintos conceptos de curriculum pertenecientes a diferentes autores y deducir quéincorporarían a un diseño dichos autores ante el caso de tener que elaborar un curriculum.
MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR
1. Modelos por Objetivos Conductuales.
La paternidad de este modelo se atribuye a Bobbitt con la publicación de The Currículum (1918) y de How to make a curriculum (1924). La preocupación por los resultados de la enseñanza impulsó la idea de establecer objetivos, es decir,como ya se ha visto, pensar la educación como un medio para obtener fines.
Tyler define un objetivo como un enunciado que ilustra o describe las clases de comportamiento sea observado, pueda ser reconocido. Elaborar una propuesta de diseño que presente un conjunto de decisiones jerarquizadas que vayan desde la determinación de las necesidades a la que sirve la enseñanza hasta la realizaciónpráctica de ésta, es decir, formular un esquema universal para transitar de las intesiones a la práctica, para lo cual el autor abordo cuatro problemas:
1. La discusión en torno a los fines que desea alcanzar la escuela. Este debate se basa en el análisis de tres aspectos:
El alumno
La vida exterior a la escuela.
El contenido de las materias de estudio.
2. La selección de las experienciaseducativas.
3. La organización de las experiencias educativas.
4. La comprobación del logro de los objetivos propuestos.
Los cuatro aspectos mencionados se establecen como pasos ordenados. Para Tyler, todos los aspectos dependen de la formulación clara de los objetivos; desde esta perspectiva, diseñar seria partir de la especificacion de dichos objetivos. Al respecto, Pérez Gómez(1992, p.259) señala:“El modelo tyleriano sirve como marco a aplicaciones y desarrollos exagerados por el conductismo, de acuerdo con las tendencias determinantes en la psicología que enlaza con los contenidos de la tecnología los procesos instructivos, como fue la experiencia de la enseñanza programada”.
2. Modelo de Proceso.
Un modelo de diseño es una representacion de ideas, acciones y objetos, de modo talque dicha representacion sirva como guia a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica. Un modelo de diseño depencde del objeto sobre el cual se elabora, asi que existen diversos modelos, mas o menos teoricos.
Para elaborar un modelo de diseño curricular es necesario contar con algun andamiaje intelectual para proceder a la tarea del diseño; una especie creada por algun diseñador oadaptado de otro autor, escuela, teoría, etc. Donde incorporar todos aquellos aspectos considerados pertinentes desde la particular concepcion del curriculum que se poseea; una especie de guia de sus reflexiones para la planeacion.
La utilidad de un diseño reside en su capacidad para provocar la reflexion sobre la práctica, sobre las condiciones contextuales en que se realiza, sobre la...
Concepto de diseño.
La vision del diseño y desarrollo supone una manera de observar y pensar la practica del curriculum y tambien un modo de realizarla, es decir, el decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera de abordar la práctica curricular. De allí que la vision que se tenga tanto del diseño como su desarrollo, configure en gran medidala práctica del trabajo docente. Es necesario señalar que una concepción fragmentada del diseño y desarrollo del currículum (asumirlos como dos aspectos separados) limita a uno y a otro; en medida en que no se descuide su interdependencia, tiene mayor posibilidad de crecimiento.
La importancia de comprender el diseño como una racionalidad que se crea para organizar el proceso educativo y en lacual, además, la asepsia no existe. Un ejercicio interesante aquí sería aprender a “leer”, distintos tipos de modelos curriculares y detectar sus bases epistemológicas, ideológicas y filosóficas-sociales, es decir, averiguar sobre que vision del mundo se apoyan. También puede ser un ejercicio estimulante leer distintos conceptos de curriculum pertenecientes a diferentes autores y deducir quéincorporarían a un diseño dichos autores ante el caso de tener que elaborar un curriculum.
MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR
1. Modelos por Objetivos Conductuales.
La paternidad de este modelo se atribuye a Bobbitt con la publicación de The Currículum (1918) y de How to make a curriculum (1924). La preocupación por los resultados de la enseñanza impulsó la idea de establecer objetivos, es decir,como ya se ha visto, pensar la educación como un medio para obtener fines.
Tyler define un objetivo como un enunciado que ilustra o describe las clases de comportamiento sea observado, pueda ser reconocido. Elaborar una propuesta de diseño que presente un conjunto de decisiones jerarquizadas que vayan desde la determinación de las necesidades a la que sirve la enseñanza hasta la realizaciónpráctica de ésta, es decir, formular un esquema universal para transitar de las intesiones a la práctica, para lo cual el autor abordo cuatro problemas:
1. La discusión en torno a los fines que desea alcanzar la escuela. Este debate se basa en el análisis de tres aspectos:
El alumno
La vida exterior a la escuela.
El contenido de las materias de estudio.
2. La selección de las experienciaseducativas.
3. La organización de las experiencias educativas.
4. La comprobación del logro de los objetivos propuestos.
Los cuatro aspectos mencionados se establecen como pasos ordenados. Para Tyler, todos los aspectos dependen de la formulación clara de los objetivos; desde esta perspectiva, diseñar seria partir de la especificacion de dichos objetivos. Al respecto, Pérez Gómez(1992, p.259) señala:“El modelo tyleriano sirve como marco a aplicaciones y desarrollos exagerados por el conductismo, de acuerdo con las tendencias determinantes en la psicología que enlaza con los contenidos de la tecnología los procesos instructivos, como fue la experiencia de la enseñanza programada”.
2. Modelo de Proceso.
Un modelo de diseño es una representacion de ideas, acciones y objetos, de modo talque dicha representacion sirva como guia a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica. Un modelo de diseño depencde del objeto sobre el cual se elabora, asi que existen diversos modelos, mas o menos teoricos.
Para elaborar un modelo de diseño curricular es necesario contar con algun andamiaje intelectual para proceder a la tarea del diseño; una especie creada por algun diseñador oadaptado de otro autor, escuela, teoría, etc. Donde incorporar todos aquellos aspectos considerados pertinentes desde la particular concepcion del curriculum que se poseea; una especie de guia de sus reflexiones para la planeacion.
La utilidad de un diseño reside en su capacidad para provocar la reflexion sobre la práctica, sobre las condiciones contextuales en que se realiza, sobre la...
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