DISEÑO CURRICULAR


Maestría en Educación Basada en Competencias
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

“Propuesta de Diseño Curricular de la Asignatura de Ética”








ÍNDICE


INTRODUCCIÓN 1
JUSTIFICACIÓN 2
Marco Conceptual 3
Descripción del contexto institucional 8
Misión 9
Visión 9
Política de Calidad 10
Análisis Interno del Plantel 11
Fortalezas 11
Debilidades: 11
Análisis Externo del Plantel 12
Amenazas12
Oportunidades 12
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 13
Matriz de Competencias de la Asignatura “Ética” 14
Contexto de los alumnos del CBTIS 120. 15
Características de los grupos de alumnos de acuerdo a su especialidad y el área en que se desenvuelven. 15
Características del profesorado 21
ESTABLECIMIENTOS DE OBJETIVOS GENERALES. 22
Enfoques Educativos 22
Sobre las competenciasgenéricas 24
Definición de competencias genéricas 24
Principales características de las competencias genéricas 25
Orientaciones de contenido 25
Orientaciones de forma 26
Competencias Genéricas para la educación media superior de México 27
a) Se autodetermina y cuida de sí 27
b) Se expresa y se comunica 28
c) Piensa crítica y reflexivamente 28
d) Aprende de forma autónoma 29
e) Trabaja en formacolaborativa 29
f) Participa con responsabilidad en la sociedad 29
Justificación del rediseño curricular. 30
Justificación de perspectivas y enfoques curriculares que fundamentan la respuesta del rediseño curricular 32
Propósitos formativos del currículo. 32
Relación entre materias, asignaturas y competencias 32
Relación entre asignaturas y competencias en el bachillerato tecnológico. 32
Propósitosformativos por competencias. 33
Relación de Ética con otras asignaturas del campo disciplinar 33
Relación de Ética con otras asignaturas de la estructura curricular. 34
Relación de la Ética con el perfil de egreso de la Educación Media Superior. 34
Relación de Ética con las competencias genéricas. 34
Relación de Ética con las competencias de Humanidades. 36
Relación de Ética con otras competenciasdisciplinares básicas. 37
Competencias del campo disciplinar de Matemáticas: 37
Competencias del campo disciplinar de Ciencias experimentales: 38
Competencias del campo disciplinar de Ciencias sociales: 38
Competencias del campo disciplinar de Comunicación: 39
Relación de Ética con las competencias disciplinares extendidas 39
Del campo disciplinar de Ciencias experimentales: 39
Del campodisciplinar de Comunicación: 40
Del campo disciplinar de Humanidades: 41
Del campo disciplinar de Ciencias sociales: 41
Del campo disciplinar de Matemáticas: 42
Ruta Formativa 42

Contenidos procedimentales: (1) 44
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) 45
Apertura 45
Actividades 45
Evaluación 45
Desarrollo 45
Actividades 45
Evaluación 45
Cierre 47
Actividades 47
Evaluación 47
Realiza una evaluación diagnósticaprevia a la unidad a desarrollar. 47
Equipo 48
CONCLUSIÓN 49
REFERENCIAS 51
ANEXOS 53
Anexo 1.a 53
Matriz de competencia de la Asignatura de “Ética” 53
Anexo 2a 55
Ruta Formativa de la asignatura “Ética” 55
Anexo 1.b 58
Matriz de competencia de la Asignatura de “Ética” 58
Anexo 2b. 60
Ruta Formativa de la asignatura “Ética” 60


INTRODUCCIÓN
Las sociedades actuales enfrentan dos retos principalesen el campo de la educación, por un lado lograr el desarrollo individual, respetando la diversidad y apoyar a la equidad y por otro lado formar a los individuos a convivir en sociedad de manera armoniosa y beneficiosa a la misma sociedad, con respeto a su entorno y medio ambiente. En ese sentido y para estar en posibilidades de lograr este cambio se hace necesario establecer esquemas de formaciónde las personas en las escuelas de educación básica y las universidades, formular nuevos planes de estudios, establecer currículos que integren los aspectos cognitivos, afectivos, psicológicos, sociales, ecológicos, éticos y económicos, entre otros. En otras palabras propugnar la formación de competencias básicas en el ciudadano en su beneficio y de la sociedad que forma parte de manera...