Diseño de pruebas orales

SOBRE EL DISEÑO DE PRUEBAS ORALES
Carmen Pastor Instituto Cervantes Múnich

En este artículo hablaremos sobre el diseño de una prueba para la evaluación de la interacción oral que se adecue a las necesidades y recursos de nuestro entorno, entendiendo como prueba oral aquella en la cual se anima a una persona a hablar y es entonces evaluada en base a esa intervención. 1. Introducción Durantela comunicación oral las personas que intervienen intercambian su papel continuamente y pasan de hablante a oyente de forma fluida y rápida. Eso hace que la conversación suela ser un sistema de comunicación de dos vías. HABLANTE/ OYENTE MENSAJE Figura 1 Las situaciones en las que solo una persona habla y otros solo escuchan (como en una conferencia, un discurso, un responso, etc.) se dan en menormedida y son situaciones que requieren otras habilidades, por lo HABLANTE/ OYENTE

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que es necesario pensar bien si son habilidades que queremos evaluar o mejor dicho si estaban incluida en nuestro currículo. La característica del papel interactivo hablante-oyente distingue una buena prueba oral de otros tipos de pruebas de lengua; como las decomprensión oral, lectura o escritura que presentan una serie de preguntas para conseguir una serie de respuestas y que no son claramente interactivas en este sentido. Así pues, cuando al modelo de la figura 1 le añadimos a alguien que observa y evalúa el habla producida, obtenemos un proceso de evaluación que lo convierte en prueba (Underhill, 2003: 2). HABLANTE/ OYENTE MENSAJE HABLANTE/ OYENTEEVALUADOR Figura 2 Más adelante hablaremos de modelos de examen, técnicas y criterios de puntuación entre los que podemos elegir para confeccionar una prueba oral útil que se adapte a nuestro entorno de enseñanza, pero antes, quisiera detenerme en ese concepto de utilidad que Bachman y Palmer (2002: 17) apuntan como la característica más importante de una prueba de evaluación. Ellos definen esautilidad como una función con cinco propiedades: fiabilidad, validez, autenticidad, impacto y viabilidad. 1. La prueba debe ser fiable. Esto tiene mucho que ver con los evaluadores; decimos que una prueba es fiable si los resultados que ofrece tienen estabilidad, es decir, si evaluando siempre a la misma persona en la misma situación obtuviéramos los mismos resultados. Se distinguen tres tipos: -fiabilidad interevaluadora, se da si evaluadores diferentes corrigen el mismo examen y coinciden en la valoración siguiendo los baremos de corrección correspondientes; - fiabilidad intraevaluadora, se da si un mismo evaluador corrige un mismo examen en diversas ocasiones y da una única valoración;

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fiabilidad extrínseca, se da condiciones circunstanciales deadministración y ejecución de la prueba (calendario, horario, lugar, presentación, etc.) no tienen incidencia en los resultados.

2. La prueba debe ser válida. La validez es la propiedad más importante y su idea es muy básica: ¿evalúa la prueba lo que se supone que debería evaluar? En nuestro caso, ¿está la prueba evaluando la capacidad del examinado para comunicarse oralmente en español? Se distinguencuatro tipos de validez: - validez de contenido, se da si la prueba evalúa exactamente los objetivos que había previsto; - validez de predicción, se da si la prueba tiene capacidad de predicción de las conductas que tendrán los examinados en la vida real; - validez recurrente, se da si una prueba obtiene resultados semejantes a otras pruebas iguales validadas previamente, o si diversas edicionesde una misma prueba obtienen puntuaciones iguales con los mismos examinados; - validez de constructo, se da si la prueba es coherente con la teoría lingüística y pedagógica de la institución que diseña y administra las pruebas, es decir, que se correlaciona con el currículum educativo y con las prácticas de clase. 3. La prueba debe ser auténtica. Bachman y Palmer (1996: 23-26) distinguen entre...