Diseño De Un Modelo Didáctico

DISEÑO DE UN MODELO DIDÁCTICO

SECCIONES 1.- INTRODUCCIÓN 2.- PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN EDUCATIVA 3.- OBSTÁCULOS DE LA TAREA EDUCATIVA Y ÁREAS DE ACTUACIÓN 4.- ENFOQUES Y TEORÍAS APLICADOS A LA SITUACIÓN EDUCATIVA 5.- HACIA UN MODELOS DIDÁCTICO: OBJETIVOS, FUNDAMENTACIÓN Y DESARROLLO 6.- CONCLUSIONES 7.- BIBLIOGRAFÍA

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Diseño de un modelo didáctico1.- INTRODUCCIÓN El objetivo del presente trabajo se centra en analizar el contexto de una situación educativa actual y reflexionar sobre ella extrayendo los obstáculos que dificultan el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje para ofrecer finalmente una respuesta eficaz que contribuya a implementar la situación problemática inicial. Por ser ésta una tarea inherente a la labor querealizan los profesionales de la educación, resulta fundamental su ejercicio en el panorama educativo de nuestro tiempo a la vez que, a modo introductorio, se presentan algunas claves para entender esta educación. Los cambios de orden social, científico-tecnológicos, políticos, morales o religiosos inciden de manera directa en la escuela en tanto que es una institución que trabaja por y para comunidadeshumanas. Paradójicamente, este agente educativo tradicional no siempre ha marchado con pasos acompasados al ritmo marcado por las nuevas necesidades y exigencias de una verdadera sociedad del conocimiento. Situados, por tanto, ante una incertidumbre creciente, el éxito de la institución escolar parece pasar por repensar la escuela misma y los agentes educativos relacionados con ella. ¿Cómo podríadarse esta revolución silenciosa? ¿Cómo deben adaptarse o transformase los profesionales de la educación en propulsores de una nueva escuela? Sabemos que toda acción educativa debe estar centrada en el que aprende, el educando, y no en el que educa. Por ello, debemos partir del análisis de los procesos de aprendizaje para poder promoverlos eficazmente y no de los procesos de enseñanza. En suma, setrata de convertir la enseñanza en aprendizaje o, en palabras del especialista en educación Roger Schank, “de aprender haciendo”. Los protagonistas de la educación deben ser los educandos y el proceso educativo debe moverlos a la acción, la generadora del aprendizaje siempre bajo el tamiz del agente educador que tiene que adoptar diferentes roles (mediador, animador, orientador, enseñante,consejero, etc.) ante una realidad cada vez más compleja y cambiante. Como afirman Peter Alheit y Bettina Dausien “la cuestión central de la pedagogía ya no es saber cómo puede ser enseñada una materia dada de la manera más eficaz posible, sino cuáles son los entornos de aprendizaje que resultan mejores para estimular que las personas que están aprendiendo se encarguen ellas mismas de los procesos deaprendizaje, o dicho de otro modo, cómo por ellas mismas”. Para ello, se necesitan docentes que reflexionen de forma crítica y mantengan una actitud transformadora hacia el acto educativo, en busca de una mejora continua posibilitada por tres pilares básicos como la formación del profesorado, la innovación educativa y la investigación educativa. Esta última se convierte en una pieza clave delengranaje ya que cataliza el proceso de mejora mediante el ejercicio de la interpretación, de la relación y extracción de conclusiones para la optimización. Debemos partir de la idea de que el docente no solo incide e interviene en el contexto del aula sino que principalmente su acción participa en otros dos contextos vitales: el sociocultural, vinculado a la integración óptima del educando en lasociedad, y el institucional, ligado a la vida del centro educativo y su comunidad. En consecuencia, está claro que la función del profesor debe transcender el contexto instructivo o de aula con el objetivo de que su acción formadora se oriente decididamente hacia lo más global.

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