Diseño De Una Secuencia Didáctica Innovadora Para La Enseñanza De La Química Hacia La Construcción De Una Praxis Sustentable

Diseño de una secuencia didáctica innovadora para la enseñanza de la química hacia la construcción de una praxis sustentable


Adriana C. López1, Esperanza Bravo2, Ligbel Sánchez1, Yulixis Cano1
1Departamento de Química, Facultad Experimental de Ciencias, LUZ.
2Doctorado en Ciencias Humanas, Facultad de Humanidades y Educación, LUZ.
correo electrónico: adricarolopezmarquez@gmail.com.Teléfono: 04165613404


Resumen

Entre las prácticas que con mayor preocupación se han observado en los(las) estudiantes/profesionales de la química, están: escaso control de los desechos generados; poco interés en el diseño de procedimientos sintéticos ecológicamente más seguros; gran dependencia/obtención de recursos/productos no renovables; elevada utilización de la estrategia de protección degrupos funcionales durante la síntesis de compuestos; preparación insuficiente para riesgos potenciales por explosión, incendio y emisiones al ambiente y la dificultad para asumir el rol que como estudiantes de química (y luego como profesionales) tienen en la resolución de los problemas prácticos de la nación. Por tanto, se torna necesario re-pensar la práctica de los estudiantes en química desdela sustentabilidad para contribuir a una praxis capaz de iniciar algo nuevo, la reconciliación con el mundo natural. Con este propósito, se diseñó una secuencia didáctica, inmersa en el modelo pedagógico cognitivista-social, en donde se concibe la relación complementaria entre teoría-práctica. Para esto se revisaron documentos que tratan acerca de los doce principios de la química verde y de lasustentabilidad. Los elementos innovadores incorporados son el Estudio de Casos, las Analogías y el razonamiento moral mediante Dilemas Éticos, en la esfera ambiental y contextualizados en lo local. La importancia de esta propuesta consiste en promover que el(la) estudiante en química participe, construya sus conocimientos a partir de su experiencia de vida, comprenda la sociedad actual, la critique,proponga y actúe desde su campo profesional hacia la transformación armoniosa de nuestra realidad.

Palabras clave: secuencia didáctica, química, sustentabilidad

Introducción

Uno de los problemas más importantes que actualmente enfrenta la humanidad es la crisis ambiental que ha sido develada en la extinción de especies, calentamiento global, contaminación de suelo, aire y agua,contaminación radiactiva, cambios climáticos, alteración de la capa de ozono, smog fotoquímico, lluvia ácida y otros fenómenos derivados (Lipietz, 2002; Armstrong, 2003).
La degradación medioambiental derivada de la contaminación industrial, el cambio climático a largo plazo asociado al uso masivo de combustibles fósiles, así como sus consecuencias locales y globales son extremadamente difíciles depronosticar. Aun cuando constituye el resultado de las actividades, realizadas de un modo desproporcionado, de los países de mayores rentas, afecta dramáticamente a las regiones más pobres del planeta. Así pues, es necesario que la ciencia a escala mundial, encabezada por los centros de investigación científica oficiales, académicos e industriales, se comprometa a abordar los desafíos de lospobres que en su mayoría son víctimas inocentes de este drama. (Sachs, 2007).
En consecuencia, la enseñanza de las ciencias debe conllevar la promoción de perspectivas amplias, plurales y ecológicas, que proporcionen una concepción justa acerca de los fines de la vida bajo la fuerza de sentimientos sin fronteras de solidaridad y alteridad, que permitan materializar un desarrollo sustentable desdeuna mirada crítica, colectiva y comprometida con el devenir del mundo natural global.
Sobre la base de una variedad de experiencias en diferentes regiones locales e internacionales, una conclusión ha surgido: la redimensión de las prácticas químicas que alimenten un pensamiento abierto, pluralista y con capacidad de ponerse en lugar del Otro (la naturaleza y demás seres), es un deber si se...