Diseño del curriculo

Sabemos que diseñar el curriculum es darle forma, sentido y también es dotarlo de contenido, pero no solamente en la profesión docente se diseña existen otros ámbitos o niveles de diseño, en los que se toman decisiones. Estos ámbitos de decisión en los que se diseña el curriculum son cuatro y son los siguientes: Las administraciones educativas, proyecto del centro, Profesor individual ocolegiadamente y autores de textos, guías y materiales. A continuación mencionare algunos aspectos generales en los que toman decisiones cada uno de estos ámbitos al participar en el diseño del curriculum.
Las administraciones educativas por ejemplo se encargan de determinar las áreas, contenidos generales y distribuir el conocimiento en asignaturas. Ellos confeccionan el diseño curricular aldecidir el curriculum como tal, e indirectamente al regular la ordenación del sistema, también al regular las especialidades de los profesores, las competencias de estos, la política de evaluación de resultados y la política de producción y consumo de materiales.
Otro ámbito en el que se diseña es el centro o institución educativa la cual elabora un proyecto para dar coherencia y sentido a su labor,estableciendo líneas metodológicas para todos los profesores, por ejemplo, creando un clima, y coordinando a éstos, también se encarga de diseña la práctica curricular.
Un ámbito mas en el que se diseña es la labor que ejecutan los profesores ya sea individual o colegiadamente, por ejemplo el docente prepara un plan para un curso, un trimestre o una jornada escolar o confecciona materialespropios sobre una unidad didáctica concreta y prevé el uso que va a darles, realiza también un diseño del curriculum y de su práctica.
Los Autores de textos, guías y materiales, forman parte de otro ámbito del diseño del currículo, ellos realizan un diseño cuidadoso de componentes, secuencias de contenido, ejemplificaciones, ilustraciones, selección de actividades que se sugieran, etc.Estos cuatro ámbitos de decisión guardan entre si relaciones de interdependencia, pero con espacios propios de autonomía de decisión en cada uno de los ámbitos o niveles en los que se diseña el curriculum.
Podemos observar que al diseñar el currículum todos los agentes pueden partir de una filosofía básica común, considerar elementos compartidos, tener una misma actitud ante el contenido, teneruna tendencia a relacionar el contenido con los problemas sociales y con las motivaciones personales, una actitud constructivista hacia el aprendizaje, etc. Esto es valido para cualquiera de los ámbitos señalados, pero cada uno de ellos puede y debe realizar distintas cosas para hacerlos posible.
Es importante mencionar que cada uno de los cuatro ámbitos de diseño aunque toman accionescomunes que tienen que ver con el diseño del currículo afronta problemas distintos y a diferente nivel. Al analizar el diseño del currículo se tiene que tomar en cuenta los diferentes problemas o desafíos en los que están sumergidos cada uno de estos ámbitos. Así que los cuatro ámbitos son diferentes niveles en los que se tiene que racionalizar y ordenar sus cometidos, así como lasexigencias de responder a un determinado contexto.
Por lo tanto podemos concluir que el diseño en la educación se refiere a toda actividad y a todo agente que pueda influir en la enseñanza y en el aprendizaje.
Considero que a la teoría del diseño le ha faltado una visión global de las interacciones entre todos los agentes que lo realizan. Ello debido a la falta de reconocimiento de poder yautonomía funcional de cada ámbito, por lo tanto es muy importante que se reconozca que la capacidad de influir y controlar la práctica debe estar repartida.
Debemos considerar que el reparto de competencias entre diversos agentes cuando se diseña el currículum en un sistema educativo es el resultado histórico de un equilibrio particular que puede alterarse, por lo tanto es muy importante...