Diseño y Desarrollo Curricular

DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM

Diseño y desarrollo
El diseño del currículum se refiere al proyecto que recoge tanto las intenciones y finalidades más generales como el plan de estudios, alude a una representación de ideas que opere como guían orientadora a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica.
El desarrollo del currículum hace referencia a la puesta en práctica delproyecto curricular. Dicha aplicación del currículum sirve para retroalimentar, rectificar, ratificar y de esta manera ajustar progresivamente el currículum formal al real.
Es uno de los aspectos de realidad curricular, pero ésta no se da con independencia del plan, sino que, delimitada por el complejo ámbito de la institución donde nace, su desarrollo se da en buena medida con referencia adicho plan, ya sea complementándolo, rebasándolo, oponiéndosele o negándolo.
La implantación de un currículum es un asunto de política educativa y dentro de esta posición caen la toma de decisiones, los procedimientos para hacerlo y los encargados de tal tarea.
La actividad y profesión de diseño vienen a situarse en un espacio intermedio entre el mundo de las intenciones, ideas y conocimientosy el de las actividades prácticas. (Pérez Gómez, 1992).
La visión del diseño y desarrollo supone una manera de pensar y observar la práctica del currículum y también un modo de realizarla, el decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera de abordar la práctica curricular.
La utilidad del diseño está en ayudarnos a disponer de un esquema que represente un modelo de como puedefuncionar la realidad, antes de ser una previsión precisa de pasos que dar. (Pérez Gómez, 1992).
El diseño se comprende como una racionalidad que se crea para organizar el proceso educativo y en la cual la asepsia no existe. Por lo tanto dicha racionalidad no es neutral.
MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR
Se elaboran ante la necesidad de los diseñadores al experimentar una necesidad de contar con algúnanamiaje intelectual para proceder a la tarea del

Por objetivos conductuales
Su creador es Bobbit (1918), la preocupación por los resultados de la enseñanza impulsó la idea de establecer objetivos, es decir, pensar la educación como medio de obtener fines.

1. El objetivo es un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera adquiera el estudiante de modo talque al observarlo se pueda reconocer el aprendizaje buscado.
2. El diseño como conjunto de decisiones jerarquizadas.
3. Fines, alumno, cultura, contenido, experiencias educativas, seleccionadas y organizadas; evaluación.
4. El papel del maestro es instrumental.
5. Útil en el entrenamiento de destrezas o retención de información.
6. Denominaciones: objetivos terminales,conductuales, instruccionales, operacionales.

Tyler en 1949, define un objetivo como un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante de modo tal que cuando el comportamiento sea observado, pueda ser reconocido; aborda cuatro problemas esenciales:

1) La discusión en torno a los fines que desea alcanzar la escuela (alumnos, la vidaexterior de la escuela, el contenido de las materias de estudio).
2) La selección de las experiencias educativas.
3) La organización de las experiencias educativas.
4) La comprobación del logro de los objetivos propuestos.

Todos los aspectos dependen de la formulación clara de los objetivos; diseñar es la especificación de dichos objetivos. Pérez Gómez señala que “el modelo Tylerianosirve como marco a aplicaciones y desarrollo exagerados por el conductismo, de acuerdo con las tendencias determinantes en la psicología que enlaza con los contenidos de la tecnología los procesos instructivos, como fue la experiencia de la enseñanza programada”.
Hilda Taba (1962), alude a un orden de adopción de las decisiones y la manera de tomarlas, deseando obtener un currículum más...