DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
Vicerrectoría Académica
Dirección Académica de Pregrado
Manual para el Diseño Curricular de
Carreras
Universidad de La Frontera
Versión 2012
Temuco, enero 2012
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
Vicerrectoría Académica
Créditos
El Documento Manual para el Diseño Curricular de Carreras se concreta a través de la reflexión de
Maribel Ramiro Zarges,Coordinadora Desarrollo Educativo de la Dirección Académica de Pregrado.
Manual para el Diseño Curricular 2011
ÍNDICE
Introducción
4
PRIMERA ETAPA: Levantamiento del Perfil del Titulado
6
¿Por qué hablar de Perfil del Titulado?
6
Importancia del Perfil del Titulado
6
Paso 1: Recolección de información
8
Paso 2: Definición de dominios de desempeño
10
Paso 3:Definición de competencias de titulación
Paso 4: Identificación de competencias genéricas
12
1
15
Paso 5: Definición del perfil
17
SEGUNDA ETAPA: Definición del Plan de Estudios
20
Paso 1: Identificación de conocimientos esenciales para el logro
20
de cada competencia de titulación y competencia genérica
Paso 2: Identificación de líneas de formación
21
Paso 3:Selección de asignaturas y actividades curriculares
22
Paso 4: Estructura del plan de estudios
23
TERCERA ETAPA: Programas de Asignatura
25
Paso 1: Mapa de competencias
25
Paso 2: Elaboración de programas de asignatura
27
Paso 3: Estimación de créditos SCT
29
Paso 4: Reglamento de Carrera
30
3
Manual para el Diseño Curricular 2011
INTRODUCCIÓN
Como es deamplio conocimiento la Universidad de La Frontera posee
desde
septiembre de 2007 una Política de Formación Profesional,
aprobada por todos los cuerpos colegiados, que entrega los grandes
lineamientos para la formación que la Universidad ofrece a sus
estudiantes. Esta Política hace una declaración explícita del compromiso
que la Universidad tiene con la calidad y la responsabilidad social,centrando su atención en tres directrices esenciales que constituyen la
base de los procesos de innovación que la institución está impulsando.
Primero: la necesidad de trabajar una formación centrada en el
estudiante,
eso
es
entregando
oportunidadesciertas
de
aprendizaje significativo a cada uno de ellos, con metas y
resultados de aprendizaje claramente establecidos.Segundo: la orientación hacia el desarrollo de competencias
genéricas como herramienta indispensable en el mundo actual
para enfrentar con acierto los cambios y desafíos de una sociedad
que demanda cada vez más la formación integral del ser humano.
Tercero: la formación de un profesional socialmente responsable
que dé cuenta de su labor desde una mirada autocrítica y
responsable consigo mismo,los demás y el entorno.
Estos aspectos, considerados en su generalidad más amplia nos obligan
a pensar en la necesidad de revisar los curricula vigentes y repensar la
formación que la Universidad está entregando a sus titulados. Además la
existencia de la política nos da la seguridad para avanzar en un camino
asumido por la Universidad y que en definitiva busca dar mayor calidad
4
Manualpara el Diseño Curricular 2011
a los desempeños que a futuro tendrán los profesionales aquí formados,
respondiendo así a la responsabilidad social que la institución declara y
se compromete a cumplir.
Por otro lado trabajar en este sentido nos pone en sintonía con el
acontecer nacional e internacional, donde cada vez más se tiende a
considerar como centro del proceso educativo al estudiante ytambién a
formarlo en el desarrollo de competencias genéricas que le permitan
integrar equipos, adaptarse a los cambios y la incertidumbre, emprender
sus propios desafíos, desarrollar capacidades de pensamiento crítico,
aprender a aprender, actuar con responsabilidad social, actualizarse
permanentemente, entre muchas otras.
La tendencia recién
expresada
también encuentra
un...
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