diseños isntruccionales

Sesión 5

El Modelo Conductista
(Segunda Parte)

Lección 5.3 Estrategias Instruccionales
Proceso
instruccional
En el modelo conductista, el proceso instruccional consiste básicamente
en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento.
Las instrucciones cumplen el formato “Saber hacer y Poder”. La
enseñanza debe proporcionar contenidos o información, es decir,
depositarinformación en el alumno para que la adquiera. Proceso inputoutput. Cuanto mayor número de conocimientos posea el alumno, mejor
será su función-desempeño.
Como se ha mencionado en otras sesiones, Ralph Tyler (1969) es uno
de los representantes de este modelo identifica al proceso instruccional
como sistema: objetivos-tutor-método-alumno-información-evaluación.

Orientación
Este autor, planteaque la orientación de la educación debería partir de
cuatro preguntas:
1. ¿Qué propósitos educacionales deberían proponerse para ser
abordados por la escuela?
2. ¿Cómo pueden seleccionarse las experiencias de aprendizaje para
que sean adecuadas a los objetivos propuestos?
3. ¿Cómo pueden ser organizadas las experiencias de aprendizaje
para que la instrucción sea efectiva?
4. ¿Cómo puedeevaluarse la efectividad de las experiencias de
aprendizaje?

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Categorías
Para responder estas preguntas se deben tomar en cuenta cuatro
categorías centrales:
a. Los propósitos.
b. Los contenidos o experiencia de aprendizaje.
c.

La organización y secuencia de las experiencias de
aprendizaje.

d. La evaluación.

Algunas preguntas a considerar enel diseño instruccional a partir de
este paradigma son las siguientes:
¿Qué debe aprender el alumno?
Se parte de que las actividades de aprendizaje son intencionales, que
responden a propósitos y persiguen la consecución de metas. Desde
esta perspectiva, se debe tener claro:
a. El desarrollo de reforzamiento motivacional que se promueve en

el docente.
b. Organizar y secuenciar losobjetivos y en correspondencia los

contenidos.
c.

Las formas de guiar las acciones del capacitador.

d. La evaluación del aprendizaje.

Objetivos
instruccionales
¿Cómo se concretan los objetivos de capacitación en el diseño
instruccional?
Los objetivos instruccionales se concretizan a través de:
•

Los contenidos a impartir: organizados secuencialmente en
relación al logro deobjetivos. Se describe el tipo de contenido y
su interconexión con la tarea. Arriola y Martínez (2001) propone
que el análisis del contenido conlleva:
1. Identificar los elementos fundamentales del contenido.
2. Organizarlos
generalidad.

en

esquemas

jerárquicos

de

mayor

3. Ordenarlos de acuerdo a los contenidos que permitan un
mayor reforzamiento del aprendizaje.
•

Lasactividades de aprendizaje: se seleccionan como
reforzamiento de los contenidos y determinación de los posibles
resultados.

MAESTRÍA EN

EDUCACIÓN –

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DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

•

Los resultados que se espera obtener.

Definición de
técnicas
instruccionales
¿Qué elementos o factores se deben considerar para definir las
técnicas instruccionales?
La acción educativadebe estar en función de:
a. Las características de los alumnos
b. La identificación de la conducta base
c.

El tipo de actividades de reforzamiento

d. El logro de la conducta terminal

Elección de
medios
Tipos de estímulo

Elección de medios
Libros, instrucción programada,
apuntes, tablas, proyectores ,
pizarras

Palabras impresas
Palabras habladas

Profesor, grabadorImágenes fijas y palabras habladas
Movimiento, palabras y otros
sonidos
Representación pictórica de
conceptos teóricos

Slide-tapes, diapositivas
sonorizadas, clase con
ilustraciones
Filmes, televisión, demostración
en vivo
Filmes animados, modelos,
dibujos animados.

Elección de medios en función del tipo de estímulo (Chadwick, 1993)

MAESTRÍA EN

EDUCACIÓN –

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DISEÑOS Y...