disfemia

Edetania, Estudios y propuestas de Educación- Febrero 2002. Páginas 9:35

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LOS NIÑOS
TARTAMUDOS: RETOS TÉCNICOS Y COMPROMISO ÉTICO
PARA LOS ESPECIALISTAS EN AUDICIÓN Y LENGUAJE.
José Fco. Cervera.
Amparo Ygual.
Escuela Universitaria de Magisterio EDETANIA
(Adscrita a la Universitat de Valencia).
Publicado en:
Edetania, Estudios y propuestas de Educación- Febrero2002. Páginas 9:35

RESUMEN
En este trabajo analizamos las dificultades que supone la intervención educativa que
realizan los Maestros de Audición y Lenguaje con niños disfémicos dentro del marco
escolar. Intentaremos definir lo que, en nuestra opinión, sería una buena práctica
profesional
La complejidad de este trastorno (que implica aspectos de habla y comunicación,
aspectospsicológicos y aspectos sociales) supone un verdadero reto técnico para los
profesionales. La tartamudez plantea interrogantes que la ciencia no ha podido resolver
todavía. Los niños tartamudos padecen las consecuencias de una sociedad que valora las
capacidades y castiga las diferencias. El sufrimiento de estos niños puede ser alto o
moderado en función, entre otras variables, de cómo la escuela valorelas diferencias
personales y asuma valores de respeto a todas las personas.
La intervención psicoeducativa debe implicar a varios profesionales e influir en
toda la comunidad educativa.

INTRODUCCIÓN
A pesar de haber acumulado muchos conocimientos durante la segunda mitad de siglo
veinte, seguimos sin tener las claves de la tartamudez o disfemia. Cualquiera que se
aproxime a la literaturacientífica podrá percibir una sensación de que, junto a una gran
cantidad de datos y conocimientos, falta todavía la comprensión profunda del problema.
Probablemente los avances acerca del funcionamiento del cerebro que se avecinan en
las próximas décadas proporcionen esa pieza fundamental que haga que encajen todos
los datos acumulados y podamos responder sin ningún tipo de ambigüedad a lapregunta
clave: ...pero ¿qué es la tartamudez?
La tartamudez comienza siempre en la edad preescolar o en los primeros cursos
de la edad escolar. Remite en un pequeño porcentaje de los casos durante la etapa
comprendida entre los seis y doce años y continúa durante toda la vida en el resto. La
mayoría de niños tartamudos aprenden las consecuencias sociales de la tartamudez en
las aulas deprimaria. Su sufrimiento puede ser intenso o moderado según la propia
personalidad y el comportamiento de profesores y compañeros.
Los Maestros Especialistas en Audición y Lenguaje, junto con los
Psicopedagogos, realizan la intervención educativa para afrontar este problema. Tal

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intervención es difícil porquecarecemos de todas las claves para su comprensión y
porque las medidas de tratamiento no consiguen eliminar la tartamudez en muchos
casos.
En este trabajo nos proponemos reflexionar sobre cómo debe ser la atención
educativa a estos niños en el marco escolar. Para entender la complejidad del problema
revisaremos el estado de los conocimientos en algunos aspectos, pero nuestro esfuerzo
se centrará enintentar definir la buena práctica profesional en el marco escolar.

PREVALENCIA DE LA DISFEMIA
Aproximadamente un tercio de la población de niños entre los 2,5 y 5 años pasan por un
periodo de tartamudeo. En la gran mayoría la tartamudez remitirá sin dejar ningún tipo
de huella. A este periodo se le ha venido a llamar “tartamudez fisiológica” o
“tartamudez evolutiva”. Ninguno de losnombres es adecuado porque apuntan a
conceptos erróneos o todavía no suficientemente aclarados.
No hay un acuerdo entre los autores acerca de la naturaleza y significación de
este periodo. Para algunos, este periodo transitorio de tartamudeo no tiene que ver con
la tartamudez crónica de edades posteriores. Para otros, la sintomatología evidente del
tartamudeo denota que se trata del mismo...