Disfuncion sexual

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Estrategias de intervención en el aula ante
conductas disruptivas
1. Introducción
Según se desprende del Informe de la Comisión Internacional sobre la
educación para el siglo XXI de la UNESCO, aprender a convivir con los demás es una
finalidad esencial de la educación y la solución pacífica e inteligente de los conflictos
representa uno de los principales retos para los sistemaseducativos actuales.
La convivencia escolar no es sólo un requisito que posibilita llevar a cabo el
acto educativo, sino que además constituye un fin educativo en sí mismo. Las
propuestas pedagógicas que promueven que los alumnos aprendan a convivir, pasan
necesariamente por la intervención escolar y familiar en el aprendizaje democrático de
normas, en el conocimiento personal que favorece eldesarrollo de un adecuado nivel
de autoestima positiva que posibilite una correcta toma de decisiones, en la
adquisición de responsabilidades, así como el aprendizaje de habilidades de diálogo y
comunicación.
Por su parte, el Plan de Convivencia elaborado por el Ministerio de Educación,
pone de manifiesto que en los últimos años se han ido incrementando los problemas
de convivencia en los centrosde Educación Secundaria, centrados, básicamente, en
un aumento de los problemas y dificultades para poder impartir las clases y llevar a
cabo el proceso de enseñanza, y en conductas agresivas del alumnado, que van
desde agresiones verbales y/o físicas hasta los casos más graves de “bullying”. Esta
compleja situación repercute directamente en el profesorado, en su motivación, en el
clima delaula y en la relación con sus alumnos.
2. Perfil del alumnado que presenta conductas disruptivas
Los protagonistas de este deterioro de la convivencia son alumnos y alumnas
que presentan conductas denominadas disruptivas, que son definidas como aquellas
conductas que alteran la disciplina o convivencia escolar, imposibilitando o
entorpeciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Siguiendo aPeiró y Carpintero
(1978), la mayoría de estas conductas se pueden clasificar en cuatro grupos:
1. Conductas moralmente inadecuadas y hábitos no aceptados socialmente; hace
referencia a conductas tales como malos modales, mentir, ser falso, acusar,
presentar dibujos o historias obscenas, ser sucio o desordenado personalmente,
ser resentido, conductas sexuales inadecuadas, robar o quitar cosas,etc. Estas
conductas suelen estar motivadas por problemas de carácter social, como son:
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1.1. Los derivados de situaciones de exclusión o marginación.
1.2. Los provocados por las diferencias interculturales.
1.3. Los debidos a cambios sociales que afectan a los roles
familiares, con una educación más permisiva y una alta exposición de los
menores a contenidos televisivos y de otros medios,que inciden en la
formación de valores y maneras de pensar.
2. Conductas de agresión verbal o física hacia el profesor y/o hacia los compañeros,
debida a la existencia de dificultades personales de integración social y de relación
con los compañeros; se refiere a conductas como: amenazas y crueldades,
violencia, riñas, decir palabras mal sonantes, etc. Estas conductas vienen
motivadas porfactores de carácter psicológico, como son la una impulsividad
excesiva, la falta de tolerancia a la frustración, las malas relaciones con los adultos
o las escasas habilidades sociales.
3. Enfrentamientos a la autoridad del docente, lo que implica conductas como la
falta de respeto e insolencia, desobediencia, falta de puntualidad habitual, fumar,
escupir, hacer novillos o romper cosas apropósito. Este tipo de comportamiento es
muchas veces idealizado por sus compañeros y visto como seña de inconformismo
o rebeldía ante el sistema escolar o la sociedad en conjunto. Entre sus
compañeros, estos alumnos pueden llegar a ser considerados como "héroes",
puesto que son capaces de retar al centro educativo y centrar la atención hasta el
extremo de ser “suspendidos de su derecho de...