Disgnostico Psicologico

EL APRENDIZAJE DE LALENGUA EN LA ESCUELA



3ER SEMESTRE

“EL PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN LA ESCUELA”

Huayacocotla, Ver a 1O de diciembre del 2011.

INTRODUCCION
Intelectuales latinoamericanos de distintas disciplinas concuerdan en señalar que la educación, como resultado de la relación entre la ciencia y la vida social, debe convertirse en un factor estratégico dedesarrollo para los países en la tarea de enfrentar los peligros de la globalización de la economía de mercado.
En el marco de la aldea global es urgente considerar las inevitables tensiones que se presentan entre una tendencia cultural transnacional homogeneizadora y las formas culturales tradicionales de los pueblos en las que la lengua materna, siempre, funciona como un factor de identidad social ypersonal.
Por lo tanto, las investigaciones sobre la enseñanza del castellano como lengua materna en los países latinoamericanos tienen importancia, fundamentalmente, por sus implicaciones culturales y políticas proyectadas hacia el futuro en un mundo cambiante y confuso.
En este sentido, aquí se plantea la forma efectiva de enseñar el lenguaje estándar, como es a través de las jergas, comouno de los contenidos esenciales de la interacción comunicativa oral y escrita en sus diversos usos lingüísticos y como verdaderamente debe el estudiante hacer uso del lenguaje estándar; que se pone en marcha en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Todo ello, se llevara a cabo mediante el uso de dos actividades didácticas como es la confección de guiones de la vida del estudiante y su entorno yluego una dramatización donde se ponga de manifiesto los modismos y el lenguaje estándar para que el estudiante pueda comparar los mismos. En ambas actividades se pone de manifiesto tanto la creatividad como el uso de los procesos metacognitivos como una forma de hacer comparaciones lingüísticas.

Enseñar lengua en el mundo de hoy es un desafío. Capacitar a los alumnos para que sean preparadospara interpretar y producir textos adecuados a sus necesidades comunicacionales. Como tarea no es sencilla pues implica el trabajo con la oralidad, la escritura y la lectura.
De allí, que se entienda que una alternativa posible es introducir en los procesos de enseñanza-aprendizaje el lenguaje como instrumento para la comunicación y representación de las diferentes y variadas experiencias,percepciones, pensamientos y emociones de los alumnos. El lenguaje como área exclusiva de conocimientos pierde el único sentido, para hablar del lenguaje de las áreas de conocimiento.
El lenguaje es contenido y objeto de estudio que exige una reflexión sobre la lengua desde la perspectiva diacrónica y sincrónica, pero que, a su vez, es instrumento de acceso al conocimiento a través de su uso ypráctica continua.
En este sentido, es necesario establecer en el aula un modelo de comunicación multidireccional y circular que rompa con el carácter lineal y jerárquico del tradicional modelo emisor-receptor, de forma que los papeles del emisor y receptor se alternen continuamente en la elaboración del mensaje y en influirse mutuamente y se garantice una interacción entre los miembros del aula, enla que el lenguaje se convierta en fuente y soporte de unas relaciones ricas, cambiantes y diversificadas.
Por consiguiente, es necesario el uso de la tendencia actual del constructivismo que implica partir de los conocimientos que el alumno ya ha adquirido e ir construyendo nuevos saberes siempre vinculados con su propia realidad. Eso significa, en primer lugar, proporcionar a los estudiantes unlugar protagonista en la elaboración de las clases, su participación activa y creativa de modo que la asignatura cobre sentido para ellos y el aprendizaje fuese efectiva y duradera.
El hecho de que educandos y educadores edificaran juntos el proceso de enseñanza y aprendizaje no debía implicar anarquía, desorden, ni marginación de algunos. Hace falta generar una metodología que acompañe al...