Dislalia

EL RETRASO SIMPLE DEL HABLA:

El retraso simple del habla es un enlentecimiento en el desarrollo del lenguaje caracterizado por un retraso en la aparición del habla y por un progreso muy lento de la misma, sin que pueda justificarse este retraso por la existencia de déficits intelectuales, pérdidas auditivas, incapacidad motriz o alteraciones psiquiátricas, aunque a veces se acompaña detrastornos en la personalidad e inmadurez en la dominancia lateral (Juárez 1992).

SÍNTOMAS (Nieto 1977):

➢ Aparición de las primeras posterior a los dos años.
➢ Combinación de dos palabras, a los tres años.
➢ Dificultades fonéticas y omisión de sílabas iniciales >3,5 años.ØPobreza de vocabulario y escasez de conceptos (3años:200 palabras).ØFallos y simplificación en la construcciónsintáctica: 4 años. Sin apenas dificultades en la comprensión (Monfort 1994).


ETIOLOGÍA:

➢ FACTORES ORGÁNICOS Causas endógenas imprecisas ligadas a dificultades lingüísticas heredadas o a una inmadurez en la dominancia cerebral.
➢ INTERACCIÓN FACTORES BIOLÓGICOS/AMBIENTALES Inmadurez psicomotriz acompañada de: inestabilidad sensoriomotriz, atención dispersa, conductas regresivas,ambivalencia afectiva…. (Nieto 1977).
➢ FACTORES COGNITIVOS
• Diferencia CIV/M (Aguado 1994).
• Alteraciones: atención selectiva y MCP.
• Velocidad de procesamiento limitada (Bishop 1992).
➢ FACTORES SOCIOAFECTIVOS
• Falta de motivación.
• Falta de estimulación lingüística.
• Bilingüismo.
• Regresiones.
•Factores ambientales pasajeros (Juarez 1992).










LAS DISLALIAS:

DEF: trastornos del habla caracterizado por una pronunciación errónea de los sonidos de la lengua.

SINTOMAS:
• Punto de vista tradicional:
▪ Sustituciones: perro-pero
▪ Omisiones: avión-vión.
▪ Inserciones:
▪ Distorsiones: no suena lapalabra como tiene que sonar.
• Punto de vista actual: los niños no consiguen interiorizar las normas que rigen cómo deben combinarse los sonidos dentro de una lengua.
Proceso fonológico o estrategias

DETERMINAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EN RELACIÓN CON EL CURRICULUM

Aspectos lingüísticos
Necesita apoyo para:
- Mejorar su pronunciación (especificar).
- Adquirir elvocabulario y los conceptos relacionados con su edad.
- Utilizar las estructuras morfosintácticas propias de su edad (especificar).
- Mejorar los aspectos pragmáticos del lenguaje.
- Incrementar la fluidez de su lenguaje oral.
- Facilitar la comprensión de los mensajes dirigidos al gran grupo.


EN RELACIÓN A LAS CONDICIONES DEL ALUMNO QUE FACILITAN/DIFICULTAN EL PROCESO DEENSEÑANZA/APRENDIZAJE

Necesita apoyo (y/o profesionales) para mejorar (o evaluar con mayor profundidad):
- Su respiración.
- La funcionalidad/anatomía de los órganos bucofonadores.
- Percepción auditiva (agudeza/ discriminación auditiva).
- Aspectos socioafectivos (interés en la comunicación, confianza en sí mismo, relaciones sociales...).

Modificaciones para
a) Optimizarsituaciones de comunicación (sensibilidad para comprender mensajes, cuidar aspectos pragmáticos, incrementar oportunidades comunicación, estimular interés...).
b) Optimizar “input lingüístico” (objetivos concretos, emplear las técnicas que facilitan la adquisición del lenguaje, ajustar el lenguaje al nivel de desarrollo, no reforzar los errores, no emplear lenguaje infantil....).
c) Facilitarcomprensión.
d) Favorecer aspectos socioafectivos (interés en la comunicación, confianza en sí mismo, relaciones sociales...).


.ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR: OBJETIVOS, METODOLOGÍA/ACTIVIDADES, EVALUACIÓN.

Ejercitación de los órganos bucofonadores.
Respiración
- Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos.
- Control respiración. - Intensidad y duración del...