Dislalia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“La Cantuta”
Alma Máter del Magisterio Nacional

INDICE
Dedicatoria
Introducción
CAPÍTULO I: DISLALIA
2.1. Antecedentes
2.2. Definición
2.3. Etiología
2.3.1. Causas
2.3.2. Factores
2.4. Según la incapacidad de articulación del fonema:
2.4.1. Dislalia de vocal o de consonante
2.4.2. Dislalia de sílaba
2.4.3. Dislalia depalabra
2.4.4. Dislalia de frase

2.5. Tipos:
2.5.1. Dislalia evolutiva
2.5.2. Dislalia audiógena
2.5.3. Dislalia orgánica
2.5.3.1. Disartria
2.5.3.2. Disglosia
2.5.4. Dislalia funcional
2.5.4.1. Etiología
2.5.4.2. Sintomatología
2.5.4.3. Tipos de errores articulatorios:

2.5.5. Dislalia ambiental

2.6. Características de los niños dislálicos
CAPÍTULO II: PRONOSTICO, INTERVENCIÓN YESTUDIO DE CASOS
2.1. Pronostico
2.2. Intervenciones y tratamiento:
2.2.1. Intervención directa
2.2.2. Intervención indirecta

2.3. Estudio de casos

2.4. Programa reeducativo del lenguaje

2.4.1. Fundamentación
2.4.2. La adquisición del lenguaje
2.4.3. La adquisición fonológica de niños
2.4.4. La importancia de la fonética y la fonología
2.4.5. Programa ortofónico (fonema /m,n,s,r/)

2.5. Conclusiones

ANEXO:

Organizador de información sobre la Dislalia
Causa de los trastornos fonológicos en la infancia
Guía de detección y encuadre de la dislalia

Referencias bibliográficas






































DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo monográfico a nuestra docente Laura Ramos por su abnegada labor comoeducadora, orientadora y guía en nuestra formación profesional.













INTRODUCCIÓN
La pronunciación de los sonidos del lenguaje, al igual que los otros elementos del habla, es una habilidad que el niño debe adquirir a lo largo de su desarrollo. El niño comenzará emitiendo los sonidos más simples como el sonido “m” o “p” y a medida que sus habilidades mejorencomenzará a pronunciar sonidos más complejos y finos que requieran de más músculos y órganos fonadores.
Con la producción de las primeras palabras, entre los 12 y los 18 meses de edad, comenzarán los primeros errores de pronunciación. El niño dirá “lete” cuando se refiera a “leche” o “mimir” por “dormir”. Estos errores son la consecuencia de la inmadurez de su lenguaje que tiende a simplificarlos sonidos para que resulte más sencilla su pronunciación. A medida que avance en la adquisición de habilidades articulatorias, los patrones fonatorios se irán automatizando, mejorando su pronunciación y su fluidez verbal. Cuando este proceso de adquisición de habilidades de pronunciación del lenguaje no se realiza con normalidad hablamos de Dislalias.
Es por ello que la dislaliase ha convertido en uno de los problemas del lenguaje que aparece con mucha frecuencia en la escuela es el de la articulación incorrecta de un fonema o grupo de fonemas.
Por tanto, su estudio e intervención resulta importante para el fortalecimiento del aprendizaje escolar del niño y sin ir muy lejos en su desarrollo y bienestar psicosocial.













CAPÍTULO I:DISLALIA

2.1. ANTECEDENTES:
REGAL, Norma (1999:90), “El término dislalia no existió siempre. Por mucho tiempo se agrupaban los tras- tornos de la pronunciación bajo el nombre de dislalia. El suizo Schulter en los años 30 del siglo XIX comenzó a utilizar el término de dislalia para diferenciarlo de la alalia (sin lenguaje); posteriormente los estudios realizados por diferentes autores como A.Kussmaul (1879), Berkan (1892), H. Gutzman (1927), P. Liebmann (1924), Froschels (1928), y otros hicieron posible el significado que conserva hoy.
A comienzos de este siglo XX, autores soviéticos trataron de explicar el surgimiento de la dislalia sobre bases de trastornos auditivos de carácter periférico por un lado, y con alteraciones en la función de los órganos de la articulación por otro.”...