Dislalias

DISLALIAS

2.1 TEORÍAS PSICOLÓGICAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.

* Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje.

Chomsky (1989), propone la existencia de una "caja negra" innata, un "dispositivo para la
adquisición del lenguaje" o LAD (por sus siglas en inglés), capaz de recibir el input lingüístico y, a partir de él, derivar las reglas gramaticalesuniversales. Este input es muy imperfecto; sin embargo, el niño es capaz de generar de él una gramática que genera oraciones bien estructuradas que determina cual es la forma en que deben usarse y comprenderse éstas. La naturaleza de este LAD no es conocida, pero es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje. Es decir, que los niños absorben escuchany procesan en su mente las palabras por lo que tratan de emitirlas tal cual, pero el hecho de que no lo hagan exactamente igual, no quiere decir que no puedan o que no lo entienden, el input lingüístico se entiende como el código que se emite y/o recibe, pero que requiere de un espacio para entenderse, y comunicar adecuadamente, mas bien una maduración, que los padres o la dinámica familiar vanfortaleciendo.

* La teoría de Bruner o de la solución de problemas.

Para Bruner (1989), tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Por lo que sugiere que el niño aprenda a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas", en lugar de aprenderlo per se; se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo dellenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. De acuerdo con Bruner, el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky; la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Por lo que denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de un lenguaje o LASS. Dentro de esteLASS sería relevante la presencia del "habla infantil", forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteriza por su lentitud, brevedad, repetitividad, concentración en el "aquí y ahora", y en su simplicidad; esta manera de comunicarse le permite al niño según Davidoff (1989) "extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales". Esta "hablainfantil" aparecerá generalmente en un contexto de acción conjunta, en el que el tutor y el niño concentran su acción en un solo objeto, uno de ellos "vocaliza" sobre él. Por ejemplo, cuando se trata de enseñar al niño a decir palabras, quien le enseña lo dice de manera adecuada y el niño repite la acción pero en su aprendizaje o intención por hacerlo no lo hace de forma adecuada, en el lenguajecorrecto, entonces las palabra que el niño emitió es parte del lenguaje infantil, ya que es correcto, pues no tiene una madurez para decirlo adecuadamente, pero esta bien, él trato de decirlo de forma correcta; lo cual es diferente a que se solape siempre el modo de decir las palabras, un ejemplo es: -adulto: esto es un carrito, -niño( responde): un calito… hasta ahí esta muy bien seria muy diferentesi se le respondiera, -si un calito-, ya que entonces se le esta dando la razón al niño de que esa es la forma de pronunciar.

* La teoría de JeanPiaget.

Según J. Piaget (1984), resalta la universalidad de la cognición, considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. El niño es visto como constructor activo de suconocimiento y por lo tanto, del lenguaje. Presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo, que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. Y propone dos mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la organización y la...