Dislalias

Definición
Características
Etiología
Formas e instrumentos de evaluación
Formas de intervención indirecta
Formas de intervención directa
Estrategias para su atención
Autor y ref. bibliográfica
Dislalia
Evolutiva
Funcional y
audiógena
Se trata de una dificultad articulatoria muy frecuente entre la población escolar que ocasiona diversas alteraciones en la producción de los fonemas o de laspalabras, sin que existan causas sensoriales ni motrices que lo expliquen, después de los cuatro o cinco años .
Pueden ser:
Dislalias por omisión.

Dislalias pos sustitución.


Dislalias por distorsión.
Están causadas por dificultades perceptivas, de coordinación motriz en los movimientos finos articulatorios, Estimulación lingüística insuficiente o inapropiada, trastornos respiratorios o trastornosde carácter psicoafectivo.

El modelo de intervención logopedia se basa en las características propias del fonema a implantar o corregir.
Generalmente se usan dos estrategias para la intervención:
Intervención directa con actividades articulatorias e intervención indirecta sobre las bases funcionales de la articulación para pasar posteriormente a la intervención directa.
Dirigida al desarrollo dehabilidades bucolinguales, de discriminación auditiva y de respiración, las cuales permiten un progreso adecuado de los aspectos funcionales que intervienen en el habla facilitando la articulación del lenguaje.
Se debe partir de la exploración inicial realizada al alumno, por lo que se trabajara únicamente aquellos aspectos que se consideren deficitarios, a través de los siguientes ejercicios:*Ejercicios de respiración.
*Ejercicios con respiración nasal. Boca cerrada.
*Ejercicios con espiración Bucal.
*Ejercicios con respiración silbante.
*Ejercicios respiratorios con movimientos de brazos.
*Ejercicios respiración y soplo con material.
Ejercicios de praxis buco-fonatorios.
*Ejercicios de discriminación auditiva.

*Discriminación auditiva de sonidos.

*Discriminación auditiva depalabras.

*Ejercicios de relajación.
Orientada a enseñar a los niños la correcta articulación de todos los fonemas/sinfones de su lengua, así como la integración en se lenguaje espontaneo o conversacional.
Se debe trabajar con el alumno de manera individual centrando la atención en el aspecto donde el trastorno cause más problemas.
A continuación se sugiere una serie de ejercicios para implementarsecon el alumno:
*Actividades articulatorias.
*Utilización del ritmo para afianzar la correcta articulación de los sinfones.
*Automatización e integración de la correcta articulación en palabras.

* Automatización e integración de la correcta articulación de palabras dentro de una frase.



Julia Ibáñez Martínez (: 2000) “Alumno con alteraciones del habla I. Trastornos en la articulación:Identificación, detección y criterios de intervención “CCS, Madrid pp. 409-433
Matilde García- Valdecasas Medina (2000) “Trastornos más usuales en el ámbito educativo” en (Coords) Madrid, CCS, PP. 156-166






























CONCLUSION:
La lectura también nos ayuda a reafirmar lo que ya habíamos revisado con anterioridad y que se supone que habíamos puesto enpráctica en nuestra primera jornada de observación y práctica docente l que son los ejercicios de ejercicios de praxis bucofonatorias que son Movimientos de lengua Trote de caballo, Morder la lengua doblada hacia arriba y hacia abajo, Afinar la lengua haciendo presión con los labios, Tocar la nariz con la lengua y también nos brinda unos elementos nuevos desde nuestros puntos de vista que nosservirán para reafirmas conocimientos y para irnos familiarizando en lo que en un futuro será nuestro desempeño docente, los elementos que podemos poner en práctica como punto de observación para darnos cuenta cuando un alumno presenta problemas en la comunicación son los siguientes elementos: Ejercicios de relajación que podemos realizar cuando los alumnos presentan tensión muscular.
El objetivo es...