Dislexi

Caracterización básica de la dislexia

Etimológicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje. En la acepción actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura.
La dislexia se define normalmente como un trastorno grave de lectura debido a inmadurez o a una disfunción neuropsicológica; sin embargo, hay personas contrastornos importantes de lectura que no son necesariamente disléxicas. Lo que si hay que remarcar es que sin importar la raíz del problema las personas que sufren de dificultades de lectura requieren atención y enseñanza especial, que será más efectiva mientras mas tempranamente comience.
Ahora al definir la dislexia como un trastorno de lectura surge la pregunta ¿Qué es la lectura? Así querealizaremos un apartado para definir el proceso lector. La prueba de la capacidad de lectura es la comprensión del material escrito. Para que una persona pueda leer debe adquirir ciertas habilidades cognitivas y lingüístico perceptivas básicas:
• Capacidad para centrar la atención, concentrarse y seguir instrucciones.
• Capacidad para comprender e integrar el lenguaje hablado de la vida cotidiana.
•Secuenciación y memoria auditiva.
• Secuenciación y memoria visual.
• Destreza para decodificar palabras.
• Análisis contextual y estructural del lenguaje.
• Síntesis lógica e interpretación del lenguaje.
• Desarrollo y ampliación del vocabulario.
• Fluidez de registro y capacidad de relación.
Chall resume el proceso lector en “percepción, comprensión e interpretación”. El proceso lectorcomienza con la percepción y el análisis visual de un grafema, continua con la recodificación de los grafemas en las estructuras fonéticas correspondientes, y finaliza con la comprensión del significado de lo escrito.
Para resumir el objeto de la lectura es la comprensión de los grafemas percibidos en las palabras y frases.
Los primeros trabajos de Durrel señalan que de 7130 (siete mil cientotreinta) sujetos examinados entre el 18% (dieciocho por ciento) al 20% (veinte por ciento) de los niños y un 9% (nueve por ciento) a 10% (diez por ciento) de las niñas presentaban retrasos de lectura. Las principales deficiencias consistían en:
• Falta de comprensión de los significados de las palabras y ausencia de asociaciones básicas.
• Percepción inadecuada de palabras impresas.
• Excesivoénfasis en el análisis de las palabras.
• Incapacidad para distinguir los elementos fonéticos.
• Demasiadas fijaciones en la lectura de frases.

Hay otros estudios que apoyan los resultados de Durrel. Hepworth mantiene que el 25% (veinticinco por ciento) de los niños presentan retardo lector. Bond y tinker sostienen que la cifra de sujetos afectados comprendería entre el 8% (ocho por ciento) y15% (quince por ciento), estos presentarían trastornos de lectura y necesitarían educación especial. Todos los estudios coinciden en que hay, por lo menos, el doble de niños que de niñas con alteraciones de lectura, esta diferencia llega a alcanzar proporciones de ocho a uno (8 a 1).
A modo de síntesis diremos que la lectura es un proceso lingüístico perceptivo complejo que se basa en destrezaslingüístico perceptivas básicas. Estas precisamente son las destrezas que la persona disléxica no llega a dominar.


Recorrido histórico

En 1896 Pringle Morgan estudia el caso de un chico de 14 años que, sin presentar problemas de oído ni de visión, ni detectarse en él dificultades intelectuales, es incapaz de aprender a leer y a escribir. Morgan categorizo este caso como una cegueraverbal congénita.
En 1917, Jamen Hinshelwood, describió con detalle las distorsiones perceptivas de niños incapaces de reconocer o comprender palabras escritas. Según sus conclusiones, la causa de estos trastornos de lectura era un defecto congénito del cerebro que afectava a la memoria visual de palabras y de letras; consideraba que el problema podía ser hereditario.
En 1928 Samuel Orton,...